一、问题：科教融合深度不够，体制壁垒制约育人效能 当前，科学教育与基础教育的融合还处于初期阶段。实践中存明显短板：跨部门政策协调机制不健全，科学资源与教育资源缺乏有效的双向流动，高校与中小学的实质性合作有限，社会力量参与课程开发的渠道不畅。评价体系也存在问题——过度强调知识考核，对学生科学兴趣、批判性思维和创新意识的培育重视不足，这直接制约了创新型人才的培养。 在智能技术赋能科研上，同样面临困境。一些科研工作者对智能技术的应用还比较浅层，要么简单套用工具，要么盲目依赖通用大模型，缺乏针对具体科研场景的定制化应用能力。更大的问题于：科学数据获取成本高、标准不统一、共享意愿低，权威数据集严重短缺，导致模型训练效率低、可靠性难以保障，形成重复建设和资源浪费，阻碍了智能技术在科研中的深度应用。 二、原因：体制分割、评价导向不当与复合型人才短缺 这些问题源于多上原因。体制层面，教育和科技部门长期存政策壁垒，缺乏统筹协调机制，导致政策衔接不力、资源配置效率低。评价层面，考试招生、职称晋升、绩效考核等传统体系过度强调单一学科成果，对跨学科研究的包容度不足，跨学科人才常常面临"两头不靠"的尴尬。人才层面，既懂领域知识又掌握前沿智能技术的复合型人才极其稀缺，现有研究生培养模式还未形成有效的跨学科融合机制，这成为制约两大战略落地的关键瓶颈。 三、影响：制约创新根基，削弱长远竞争力 教育是科技发展的根基。如果科教协同的体制障碍不能有效化解，将在源头上制约创新型人才的培养质量，影响国家科技创新体系的整体效能。在全球科技竞争加剧的背景下，基础教育阶段的科学素养培育和青少年创新意识的早期激发，对国家未来竞争力至关重要。而智能技术在科研中的粗放应用，不仅造成资源浪费，还可能形成错误的路径依赖，延缓原创性研究成果的产出。 四、对策：多维施策，构建协同育人新格局 与会委员提出了有针对性的政策建议。 在科教协同机制建设上，最高人民法院副院长陶凯元建议，建立跨部门协调机制统筹重点问题，推动政策举措互联互通；深化组织体制和资源配置改革，促进科研优势转化为教学优势；建立激励机制，鼓励中小学与高校、科研院所合作，支持社会力量参与课程开发。育人评价上，她主张推进考试招生制度改革，强化对学生科学兴趣、思辨能力和创新意识的考查，建立过程性、效果性和应用性评价相结合的质量标准体系，用评价改革引导创新成为教育的核心导向。 智能技术赋能科研上，南京大学副校长周志华建议，优化科学研究的统筹布局，避免资源过度集中算力消耗型应用，加大算法基础研究的支持力度，培育一批战略性基础研究项目，形成企业和社会资本的多元投入机制，并构建鼓励探索、宽容失败的科研评价环境。在人才培养上，他建议支持研究型大学试点跨学科双学位项目，培养具有专业知识和智能技术能力的复合型人才，学位获取、职称晋升等环节建立"交叉学科特区"，破解跨学科人才评价的制度困境。 在思政教育改革上，北京师范大学党委书记程建平建议，将体现新时代成就的实践课程纳入思政课体系，制定实践课程指导纲要，推动典型案例资源库建设，通过课堂教学与社会实践的结合，引导学生在真实情境中感悟时代、深化价值认同。 五、前景：系统推进改革，激发教育发展新动能 展望"十五五"时期，随着科教协同机制的完善、智能技术的规范应用和跨学科人才培养体系的成型，中国教育将加速向创新驱动转型。政策设计与体制改革的合力有望从根本上消除科学教育与科技创新间的制度障碍，为建设教育强国奠定基础。
教育竞争力的本质是人才培养竞争力、创新体系竞争力；做深做实科教协同，补齐科研范式变革的关键环节，贯通思政小课堂与社会大课堂，既是解决当下问题的现实之路，也是面向未来的长远布局。随着改革举措持续落地、制度供给完善，更多适应国家战略需求和青年成长规律的教育新实践值得期待。