问题：如何在幼儿阶段把自然教育、传统文化与城市认同有机融合，是当前学前教育与社会教育共同面对的课题。
随着城市生活节奏加快，儿童接触自然与本土文化的机会相对减少，节气知识、地方建筑与生活经验之间容易出现“知而不亲、看而不懂”的断层，影响审美能力与文化认同的早期培育。
原因：一方面，二十四节气承载着人与自然相处的智慧，具有鲜明的季节指引与生活教育价值，但其表达方式若停留在知识讲解，容易与儿童的感知规律脱节。
另一方面，幼儿教育强调以体验为主、以兴趣为先，需要更丰富的社会资源参与；而高校志愿服务在专业能力、组织动员与内容供给方面具备优势，若能与园所课程相衔接，便可补足幼儿园在场景化课程、地方文化素材等方面的供给。
影响：此次“春分绘扬州”实践以节气为引、以画笔为媒，志愿者从“天亮得更早、草木开始萌发”等日常现象切入，引导孩子主动讲述观察与体验，再通过展示文昌阁、五亭桥等城市地标图片，帮助幼儿把“春天的变化”与“家乡的形象”建立连接。
绘画环节中，孩子们以柳色、花色、水色构建画面，把对白塔、桥亭、湖水等元素的直观印象转化为可表达的审美语言。
对幼儿而言，这种从生活观察到艺术呈现的过程，有助于提升专注力、想象力与表达力；对城市文化传播而言，以儿童视角重述地标故事，有利于让本土文化在家庭与社区中形成更自然的传播链条。
对策：推动此类活动常态化，关键在于把“短期热闹”转化为“持续课程”。
一是强化校地协同机制，由高校志愿团队与园所共同设计节气主题活动清单，明确观察、讲述、创作、展示等基本环节，形成可复制的课程模块。
二是突出地方文化的在地化表达，在选题上结合扬州园林、水系、古城风貌等资源，把地标从“图片展示”延伸到“情境体验”，逐步引导孩子认识城市空间与公共文化。
三是提升志愿服务专业化水平，高校可结合美育、学前教育、文化传播等专业优势，开展志愿者培训与评估，确保活动安全、表达准确、互动适龄。
四是建立成果呈现与家园联动机制，通过作品展、亲子共画、节气小课堂等形式，让家庭参与成为延伸课堂的重要一环。
前景：随着美育纳入育人体系、传统文化教育持续深化，节气主题的体验式教育将拥有更广阔的应用空间。
以高校志愿服务为纽带，整合博物馆、图书馆、文化馆与城市公共空间资源，可进一步拓展“节气+城市文化+儿童美育”的实践场景，推动形成覆盖学校、家庭、社区的共同育人格局。
面向未来，这类实践不仅是一次绘画活动，更是把文化记忆种进儿童日常的长期工程，为城市文化传承培育更具温度的基础力量。
这场春分时节的特殊课堂，不仅让孩子们用画笔记录下扬州的春日胜景，更在幼小心灵播撒下文化自信的种子。
当传统节气遇见童真创意，当地方建筑融入美育实践，我们看到的不仅是眼前色彩斑斓的画作，更是传统文化薪火相传的美好图景。
这启示我们，文化传承需要从娃娃抓起，更需要创新表达方式，让古老智慧在新时代焕发勃勃生机。