新学期伊始，如何让学生快速进入学习状态、形成良好的校园体验，是不少学校面临的共同课题。传统"开学第一课"多以集中宣讲为主，形式相对单一，部分学生的参与度不高。另外，科技快速迭代的背景下，学校如何把技术资源转化为育人资源，也成为校园治理的新课题。 此现象的出现有多上原因。教育数字化进程加速推进，学校具备了引入智能设备、开展场景化教学条件。作为科技创新活跃城市，深圳拥有丰富的科创资源和较高的社会支持度，为学校创新提供了良好环境。同时，学生对互动式、沉浸式体验的接受度更高，促使学校以更贴近儿童认知方式的活动设计来提升入学教育的吸引力。 麓城外国语小学，机器人在开学首日以引导、讲解、互动等方式参与"开学第一跑"，让学生在运动中完成入校适应、校园认识与规则建立。这一做法的积极效应主要体现在三个上： 一是增强了仪式感与参与度。通过"可感知、可互动"的方式营造积极的校园氛围，帮助学生更快从假期节奏切换到学习节奏。 二是促进了跨学科素养培育。将科学兴趣、工程意识与体育锻炼有机结合，为后续的劳动教育和综合实践活动提供了入口。 三是推动了育人方式的更新。技术不再只是展示工具，而是成为了组织学习、激发探究的载体，有助于培养学生的合作交流、动手实践与问题解决能力。 但也需要看到，校园技术应用若停留"热闹"层面，可能出现重展示轻目标、重设备轻课程的倾向。这需要以育人目标为牵引，建立可评估、可持续的运行机制。 业内人士建议，学校在引入机器人等设备时，应遵循"教学为本、育人为要"原则，重点做好三上的统筹： 首先，统筹课程与活动。把技术应用嵌入学科教学、综合实践与校本课程设计，明确学习任务、评价标准与安全规范，避免沦为"一次性活动"。 其次，统筹教师能力与管理机制。通过校内研修、联合教研等方式提升教师的技术素养与课堂组织能力，同时完善设备维护、数据安全、学生保护等管理制度。 再次，统筹公平与普惠。推动技术资源更多服务于全体学生的体验提升与个性化支持，避免因资源差异扩大教育获得感的差距。 随着教育数字化持续推进，机器人等智能设备进入校园将从"点状尝试"走向"系统融合"。未来，技术应用的竞争力不在于设备数量，而在于能否形成稳定的课程体系、真实的问题情境和可持续的评价改进机制。在体育、科学、劳动与综合实践等领域，场景化、项目化学习将更广泛展开；同时，学校也将更加重视技术伦理与安全边界，让科技真正成为促进学生全面发展的助力。
教育的本质是培养人、发展人；在科技日新月异的时代，学校教育既要传承优秀教育传统，也要积极拥抱科技进步。麓城外国语小学的这次创新尝试，正是在此背景下的有益探索。它提醒我们，教育的未来不在于简单地追赶技术潮流，而在于如何将科技与教育的本质相融合，为学生创造更加丰富、更加有意义的学习体验。随着越来越多学校的参与和实践，教育与科技的融合必将开启更加广阔的发展空间，为培养适应时代需要的新人才提供有力支撑。