问题——数字经济催生新岗位新能力，传统培养模式面临挑战。
随着产业数字化、智能化深入推进，金融科技、数据资产、智能风控、供应链管理、跨境电商合规等领域对人才提出“懂经济、懂技术、懂治理”的复合要求。
地方财经高校长期以会计、金融、财税、管理等学科见长，实践性强、服务地方紧密，但在算法工具、工程实践、系统开发等能力培养方面存在短板，人才供给与产业需求的结构性错配逐步显现。
原因——“跟风”与“守成”两种倾向并存，转型路径需要校准。
方洁委员指出，一些学校在转型中容易出现两种偏差：一是简单照搬综合类高校或工科院校的做法，把增设热门专业当作转型本身，导致资源分散、特色弱化；二是过度依赖传统优势学科，课程体系更新缓慢，难以回应数字化治理和新产业形态对人才能力的新要求。
她认为，“新工科”并非传统工科的简单扩容，而是面向未来产业、强调多学科交叉与创新能力塑造的人才培养体系，其关键在于把工程思维、系统方法与产业场景引入育人全过程。
影响——关系高校高质量发展，也关系区域产业竞争力。
地方财经高校数量多、覆盖面广，是各地建设现代化经济体系所需应用型人才的重要来源。
转型能否有效，将影响地方金融服务实体经济的能力、企业数字化改造的人才支撑水平以及区域营商环境与治理能力现代化。
方洁委员认为，在高等教育结构调整与优化布局的背景下，财经高校如果能以新工科理念实现“财经+技术+治理”融合，不仅能提升毕业生适配度和就业竞争力，也有助于形成与地方产业链相衔接的学科专业群，为区域高质量发展提供更稳定的人才与智力支持。
对策——坚持分类推进、突出特色，构建可持续的融合机制。
围绕如何推进转型，方洁委员提出应突出“三个因”：因地制宜、因类制宜、因校制宜。
具体而言：一是夯实财经学科“底座”，把经济学、管理学、法学等优势学科作为核心支撑，围绕数据要素、金融监管、企业合规、风险管理等关键领域重构课程内容，推动经典财经课程与数字工具、产业案例深度融合。
二是形成差异化路径，避免同质化竞争。
不同地区产业基础不同，高校应围绕当地数字产业、先进制造、现代服务业、开放型经济等重点方向，确定“主攻赛道”，在有限资源下做出“少而精”的新方向。
三是强化跨学科协同保障，建立稳定的组织与制度安排。
通过共建跨学院课程平台、联合实验室和产业学院，引入企业项目制教学与实习实践，完善教师队伍的复合化能力结构，推动评价体系从“论文与学分”向“能力与贡献”更好转变。
四是把握应用型定位，突出场景牵引与工程化训练，将数据治理、系统建模、智能决策等能力嵌入财经教育全过程，使学生既能理解经济运行规律，也能运用技术工具解决真实业务问题。
前景——以新工科理念促进教育、科技、人才贯通，释放更大改革红利。
方洁委员表示，“十五五”时期，新一轮科技革命和产业变革将继续加速演进，复合型人才需求将从“增量”走向“刚需”。
地方财经高校若能在保持财经优势的前提下实现工程化、数字化与治理化能力补强，将有望形成更具适配度的人才培养体系，并在服务地方产业升级、推动数字经济规范健康发展方面发挥更大作用。
她同时提醒，转型不是专业数量的叠加，而是培养逻辑、课程体系与资源配置的系统重构，必须以质量为导向、以特色立校。
财经高校的转型升级是高等教育适应经济社会发展的必然要求。
在新工科理念的指引下，地方财经高校有机会实现"既保特色、又跟时代"的发展目标。
关键在于各校要认真思考自身的比较优势，科学规划转型路径，既不盲目追风，也不固步自封，而是在继承优秀传统的基础上，主动拥抱新技术、新产业、新需求，为一体推进教育科技人才发展贡献更大力量。
这样的转型，既是对高校自身发展的负责，更是对国家人才培养战略的贡献。