问题—— 近年来，研学旅行持续升温，但一些项目仍存在“走马观花”“重打卡轻学习”的情况：内容同质、课程体系不够完整，现场讲解与学校课程衔接不紧，结果是“到此一游”多、“学有所获”少。同时，面向青少年的古建资源解读偏专业、互动和体验不足，难以把课本里的历史与现实空间有效连接。 原因—— 一是社会对传统文化教育与综合实践的需求增长很快，研学从“可选项”逐渐变成校外实践的重要形式，但课程研发和师资储备跟进不够。二是古建筑承载的信息密度高，涉及结构、工艺、制度、审美等多学科内容，缺少系统化的转译与呈现，学生不易真正理解。三是在文旅融合加速的背景下，部分景区更看重客流与传播效果，对知识型产品的投入不足，研学质量因此受影响。 影响—— 河北的古建资源为破解上述问题提供了可操作的路径。以石家庄赵县的赵州桥为例，这座隋代大型敞肩石拱桥距今1400余年，集中说明了中国古代桥梁工程的结构智慧与审美追求，1961年被公布为全国重点文物保护单位。围绕赵州桥开展研学，既能把课文中的文字叙述变成可观察、可验证的现场学习，也能延展到桥梁结构原理、文物保护常识和公共工程史等内容，帮助学生形成跨学科理解。 位于石家庄正定的荣国府则提供了另一种“文本—场景”的连接方式。作为影视拍摄搭建的大型仿清建筑群，荣国府以《红楼梦》有关叙事与空间体验为线索，形成建筑格局、礼制空间与文学意象相互对照的学习场域。通过情景化参观，结合沉浸式演出与主题讲解，学生可以在“可进入”的空间里理解作品的社会背景与人物活动的场景逻辑，把阅读体验转化为更立体的文化认知。 对策—— 受访业内人士建议，各地推进“跟着课本游”时，应遵循“教育优先、保护为先、体验增强”原则：一是以课程标准和教材内容为依据，建立分年龄段的研学课程包，明确学习目标、知识点与评价方式，避免把研学等同于观光。二是强化专业支撑，推动文博、教育、旅游等部门与高校、研究机构协同，培养一批既能讲解也懂教学的研学导师。三是守住文物保护底线，针对重点文物和高敏感区域，完善预约分流、承载量管理与文明参观引导，减少对文物本体的影响。四是提升公共服务与科普表达，鼓励通过模型搭建、数字展示等方式增强互动，但要坚持内容准确、导向清晰，避免过度娱乐化削弱历史厚度。 前景—— 随着“以文化人、以旅促学”的理念逐步落地，古建研学有望从“单点参观”走向“线路化、体系化、常态化”。以赵州桥、正定古城等资源为支点，河北可深入串联桥梁史、古城营造、礼制建筑与民俗技艺等主题，打造兼具知识含量与实践价值的研学走廊。只有把文物保护、教育目标与旅游服务统筹起来，才能在关注传播的同时提升质量，让“课本里的历史”在现实空间中持续焕发生命力。
当赵州桥的砖石与课本上的文字相互印证，当大观园的亭台与文学想象在现实中形成对应，文化遗产便不再只是“被观看”的对象，而成为可学习、可体验的历史现场。这种“行走的课堂”正在丰富教育方式，也在年轻一代心中种下对中华优秀传统文化的理解与认同，为传统文化的创造性转化提供了更具体的路径。