近年来，如何让思政课既讲清道理、又打动人心，成为推进立德树人、提升育人实效的重要课题。
一些地方和学校在实践中发现，传统课堂“讲得多、记得少”“听得懂、用不上”等现象仍不同程度存在，尤其在信息渠道多元、价值观念多样的背景下，青少年更需要一堂能够回应成长关切、连接现实生活、引导价值判断的思政课。
围绕这一问题，山西师范大学持续推进大中小学思政课一体化建设，以“同题共答、分学段递进、同方向发力”为思路，探索把理论阐释、情感共鸣与实践体验贯通起来，形成可复制、可推广的教学范式。
“信仰之光”新时代主题思政公开课便是在这一探索中形成的教学成果：由名师主讲、专业教师集体备课，组织不同学段学生共同参与演绎，通过沉浸式舞台表达、故事化叙事结构和互动式学习体验，把抽象理论转化为具体情境。
课程研发团队在选题与表达上突出“以小切口呈现大主题”。
党的二十届四中全会召开后，团队迅速围绕相关主题完善内容结构，在坚持理论表述准确严谨的前提下，注重受众接受规律，选取党的十八大以来国家发展成就中的典型片段，以可视、可感、可触的方式呈现。
例如，通过“数字经济点亮山西”等内容，把高质量发展与区域转型的变化用“数字”“案例”“人物”串联起来；以“煤海春秋”等情景呈现不同时代产业变迁与绿色低碳转型的现实挑战，让学生在人物冲突与价值选择中理解发展道路的艰辛与方向。
在教学组织上，“共演共学”成为提升获得感的重要抓手。
参与《煤海春秋》表演的学生杨智最初难以理解“上一代矿工为何反对后辈选择采矿专业”。
随着教师带领观看历史影像、走进现场聆听老矿工口述，学生逐渐从安全生产条件改善的直观感受，延伸到对行业变革、劳动价值与转型阵痛的理解，进而在角色代入中把“绿色低碳”“转型升级”等概念落到真实生活与个人选择上。
实践表明，思政课从“讲给学生听”到“带着学生做”，更有利于实现从“塑形”到“铸魂”的递进。
从原因分析看，这类课程之所以能够引发共鸣，关键在于抓住了青少年成长的三个“连接点”。
其一，连接“国家叙事”与“身边故事”。
课程引入黄文秀等先进典型的事迹，也嵌入山西师范大学学生自2016年起连续10年赴西藏墨脱支教的实践案例，用可感知的身边人、身边事增强可信度与感染力。
其二，连接“价值引领”与“能力养成”。
通过资料研读、角色扮演、互动问答等环节，学生在表达与合作中形成对责任、奉献、担当的理解，推动知识学习向价值认同、再向行动自觉转化。
其三，连接“分学段特点”与“一体化目标”。
大中小学在认知水平、关注点、学习方式上差异明显，需要在主题一致的前提下实现内容分层、方法分段、目标递进，避免“一刀切”“大而化之”。
从影响看，一体化推进不仅提升了课堂吸引力，更在育人链条上形成合力。
数据显示，自2024年以来，“信仰之光”公开课已在太原、大同、晋中、临汾等地开展28场展示，覆盖师生2.1万余人。
多地实践表明，通过跨学段协同备课与资源共享，可以带动思政课教师队伍共同成长，促进课程内容与地方发展、学校特色、学生需求相互嵌合，也为推动党的创新理论更好走近青少年、走入课堂提供了新路径。
在对策层面，业内人士认为，提升思政课实效应坚持系统观念与守正创新相统一：一是强化共同体机制，完善跨学段教研协作与课程资源共建共享，把“一体化”从活动式展示转化为常态化教学能力；二是坚持理论与实践相贯通，更多引导学生走进社会现场、走近普通劳动者，用鲜活事实支撑理论理解；三是提升表达方式的时代感，把情景化叙事、数字化资源、互动式课堂等方法服务于内容深化，避免“形式热、内容轻”；四是建立评价闭环，把学生的理解深度、参与度和行为改变纳入综合评价，推动课堂效果可衡量、可改进。
面向未来，推动思政课一体化建设仍需在“精准对接需求”与“确保政治性、思想性、理论性”之间把握平衡。
一方面，要立足国情省情，把新时代发展成就与地方改革实践转化为课程素材，让学生在真实中国的变化中增强制度认同与道路自信；另一方面，要持续提升教师队伍的理论阐释力与课程设计能力，以更高质量的课程供给回应青少年对人生方向、价值选择与时代责任的关切。
山西师范大学相关负责人表示，将继续围绕学生成长规律创新思政教学范式，推动党的创新理论更有效抵达青年心底。
思政教育是落实立德树人根本任务的关键课程。
山西"信仰之光"创新实践表明，只有紧扣时代脉搏、贴近学生需求，才能让党的创新理论真正入脑入心。
这种将宏大叙事与个体体验相结合的教育模式，为新时代思政教育改革提供了有益借鉴，其经验值得深入总结和推广。