新学期伊始，南京一中实验学校将心理健康教育作为开学首要任务。
3月3日，该校组织全体班主任及德育团队教师参加专题培训，南京晓庄学院心理健康研究院副院长、南京市中小学生心理援助中心主任许红敏应邀授课，系统阐述学生心理健康工作的现状、挑战与应对路径。
来自一线的数据揭示出学生心理健康问题的严峻性。
据南京市中小学生心理援助中心96111热线统计，来电咨询呈现明显的时段性和周期性特征。
早晨6时至10时、晚间21时至次日凌晨0时30分为求助高峰时段,开学前后一周、考试前后一周则是咨询量激增的关键节点。
这些数据背后,折射出学生群体面临的多重压力。
许红敏在培训中指出,当前学生心理问题主要集中在四个维度。
压力事件、人际适应、学业恐惧和家庭结构成为影响学生心理健康的主要风险因素。
其中,人际关系困扰最为突出,尤以家庭关系问题居首。
学业压力引发的亲子冲突,使家长陷入困惑与焦虑,学生则产生厌学拒学情绪。
不想上学成为学生的高频表达,反映出其内心对学习的无力感与回避心态。
更值得关注的是,抑郁、双相情感障碍、强迫等心境障碍日益增多,超过半数因心理问题休学或请假的学生,已成为学校心理健康工作的重点关注对象。
面对这些挑战,传统的心理健康教育模式亟待转型。
许红敏强调,心理健康教育的核心不在于开设多少课程或举办多少活动,而在于将其渗透到日常教育的文化与细节之中。
这项工作不应仅由心理专职教师承担,而应成为全体教师在日常教学中传递关怀与价值的过程。
她提出的润的理念,强调心理健康教育应是一种潜移默化的文化环境,需要融入德智体美劳各项育人工作,通过五育融合实现全面育人目标。
实现这一目标的关键在于教师队伍建设。
许红敏建议,学校应将心理辅导能力与教学能力置于同等重要位置,作为教师专业素养的核心要素加以培养。
同时,学校需要建立全链条心理健康工作体系,形成动态跟踪与关爱制度,构建以学校为主阵地、全员协同、全方位覆盖的心理育人格局。
南京一中实验学校执行校长黄侃表示,每学期开学前组织开学第一训已成为学校的常态化制度安排,是德育工作的重要组成部分。
此次专题培训通过大量一手数据,深入剖析学生常见心理问题的表现与成因,提出了具有针对性和可操作性的工作策略,为学校德育团队开展心理健康教育提供了科学指引与实践路径,也为深入推进教育部门心理健康学校建设奠定了思想基础。
从更广阔的视角看,南京一中实验学校的探索具有示范意义。
当前,学生心理健康问题已成为教育领域的重要课题,需要学校、家庭、社会形成合力。
学校作为教育主阵地,通过提升教师心理健康教育能力,将关爱学生心理健康融入日常教学,有助于及早发现问题、及时干预,为学生健康成长提供有力保障。
学生心理健康既关乎当下学习状态，更关乎人格成长与终身发展。
“健康第一”不是一句口号，而是学校治理理念与教育方式的系统调整。
把关怀写进课堂、把规则做得有温度、把支持落实到每一次沟通与每一个细节，才能让校园成为可依靠的成长空间，也让每位学生在被理解与被看见中积蓄向前的力量。