问题——少数地方和干部仍存在“说得多、做得少”的落差。各地学习教育全面铺开后，总体看动员部署及时、组织推进有序，但也要看到，个别干部对正确政绩观的理解仍停留在文件传达和口头表态，出现“学用脱节”“知行不一”。有的工作更看重短期见效和可见指标，忽视打基础、利长远的潜绩；有的决策调研不深不细，习惯凭经验、按惯例推进，导致政策举措与基层实际、群众需求衔接不够。这些偏差如不及时纠正，容易滑向形式主义，影响高质量发展成效和群众获得感。 原因——政绩导向偏差与治理能力短板叠加。其一，政绩观是干部干事创业的价值坐标，思想上对“为谁干、干什么、怎么干”认识不清，就容易在行动上偏航，把“显绩”当成唯一追求，把“数据好看”当成工作目标。其二，个别地方考核评价对短期、可量化指标依赖较重，对公共服务质量、风险防范、生态环境改善等长期任务的科学评估不足，基层因而容易形成“唯指标”倾向。其三，部分干部能力作风与新形势新任务不匹配，面对改革发展稳定的复杂问题，调查研究不深入、系统谋划不够，工作推进靠惯性、落实靠冲劲、持续靠“喊话”，缺少长期推进的韧劲和一抓到底的方法。 影响——既关系民生福祉，也关系发展质量与党群关系。正确政绩观落不到实处，直接表现为群众急难愁盼解决不够及时、公共资源配置不够精准、基层治理成本上升。从长远看，急功近利容易造成重复建设和资源错配，影响产业转型、生态修复、风险防控等基础性工作，削弱发展的可持续性。形式主义、官僚主义一旦滋生，群众政策获得感下降，干群沟通成本上升，影响政策执行力和社会信任度。新征程任务更重、挑战更多，越是承压前行，越需要以正确政绩观统一思想和行动，以真抓实干提升治理效能。 对策——在“学查改”一体推进中把“正确”落到“可操作”。一是把理论武装作为首要任务，推动学习从“学过了”转为“想明白”。聚焦“为民造福、科学决策、真抓实干”的实践要求，把党的创新理论同本地区本部门中心工作结合起来，同解决突出矛盾问题结合起来，推动党员干部在对照检视中校准坐标，破除“重眼前轻长远、重显绩轻潜绩”的认识偏差。二是把调查研究作为基本功，推动决策从“凭感觉”转为“靠实情”。坚持到矛盾最集中、群众意见最强烈的地方去，问需于民、问计于民，形成问题清单、责任清单、时限清单，防止“拍脑袋”决策和“一刀切”落实。三是把解决问题作为检验标准，推动工作从“留痕”转为“留效”。围绕就业、教育、医疗、养老、住房、生态环境等民生关切，紧盯群众反映强烈的堵点难点，能立行立改的马上改，需要长期推进的明确路线图、时间表，确保每项部署有落点、每件实事有回音。四是完善考核评价和激励约束机制，推动导向从“看材料”转为“看担当”。坚持把群众满意度、基层评价和实际效果作为重要权重，健全对潜绩的识别与评价办法，既鼓励改革创新、担当作为，也对弄虚作假、急功近利、推诿扯皮严肃问责，用制度导向引导干部把更多精力用在抓落实上。 前景——以更强的系统思维推进“十五五”开局起步。面向未来一个时期，各地发展任务更趋综合，既要稳增长、促转型，也要防风险、保民生。正确政绩观学习教育若能持续走深走实，将有助于把发展目标与群众需求更紧密对接，把短期工作与长期战略更好统筹，把改革举措与基层承载能力更精准匹配。随着学查改常态化机制逐步完善、考核评价更加科学、基层减负持续推进，干部干事创业的重心将更聚焦到“办实事、求实效、创实绩”上，为高质量发展夯实作风保障和治理基础。
树立正确政绩观，既关乎党员干部的政治操守，也关乎国家治理现代化。只有把“树立”变成“践行”，落到具体行动和实际成效上，才能实现发展与民生的同步提升。我们要以更务实的作风、更有效的举措，把各项工作抓到位、做出实效，推动新时代中国特色社会主义事业不断向前。