问题：冬季低温与病虫害叠加，给校园绿化管护带来直接挑战。入冬后昼夜温差加大，树干容易冻裂；树皮缝隙中的越冬虫卵和病菌也可能来年回暖后集中发生。对学校来说，校园树木既是景观资源，也含有育人功能。如何在冬季做好科学养护，并把生态教育落实到具体行动中，是不少基层学校需要面对的现实课题。 原因：一上，冬季树木抗逆性下降，采取适度防护很有必要。对树干一定高度范围进行涂白，可通过反射阳光减轻温差影响，降低冻害风险；涂白剂中常用的生石灰、硫磺等成分能形成碱性环境，有助于抑制部分病菌、减少越冬害虫侵扰。另一方面，劳动教育需要有可参与、可体验的真实场景。把管护任务转化为学生可参与的劳动实践，能让课堂知识进入现场，补上“只讲不做”的短板。同时，党支部以主题党日为牵引，把服务师生、改善校园环境的工作落到一线，也是推动基层党建与学校中心工作融合的有效方式。 影响：活动中，党员教师与少先队员分工协作，对校园内多株树木进行涂白防护。学生在老师示范与讲解中了解冬季养护的基本原理，更直观地认识到绿色校园并非“自然形成”，需要科学方法和持续投入。对学生而言，劳动过程强化了规则意识与协作意识，让“尊重劳动、爱护环境”从口号变成具体体验；对学校而言，树木防护有助于提升绿化质量与环境整洁度，为来年春季复绿打下基础；对基层党建而言，党员教师在劳动中发挥示范作用，把“看得见的服务”转化为师生可感可学的教育资源，增强组织凝聚力与育人合力。 对策：推进校园生态文明建设，关键在于把“集中活动”做成“日常机制”。一是将季节性管护纳入校园绿化管理台账，明确冬季涂白、防寒、防虫等节点与责任分工，做到有计划、有记录、可追溯。二是推动劳动教育与科学教育联动：实践前讲清原理与安全规范，实践后组织观察记录与反思总结，引导学生形成“提出问题—动手实践—验证效果”的学习闭环。三是把师生参与与专业指导结合，必要时邀请园林绿化人员开展简要培训，确保方法科学、材料合规、过程安全，避免操作不当造成树皮损伤或资源浪费。四是把党建引领贯穿全过程，围绕“服务育人、服务环境、服务成长”设计活动，让党员示范带动成为常态，而不是一次性展示。 前景：从更长周期看，绿色校园建设正从“重栽植”转向“重养护、重教育、重治理”。以主题党日为平台推进“党建+劳动”实践，有助于把生态文明理念融入学生成长过程，也契合“五育融合”的导向。下一步，如能持续完善课程化、项目化的劳动实践体系，将树木养护、垃圾分类、节水节电等纳入长期项目，并与社区共建共享，学校更容易形成可复制、可推广的育人经验，实现生态保护、劳动素养与公共责任的同步提升。
德源小学的实践表明，党建工作与教育教学深度融合能够形成“1+1>2”的效果。当党员教师与学生一起动手劳动，传递的不只是操作方法，更是一份踏实的教育担当。这种可见、可学、可参与的党性教育，正在为新时代立德树人注入更持久的动力。