问题—— 当前，青少年成长环境发生深刻变化，知识获取渠道更丰富，但“会学习”与“会实践”“会表达”之间仍存在断层。
一方面，部分学生对自然、科技、历史等领域的认知停留在课本与屏幕之中，缺少亲历式观察与系统化思考；另一方面，信息传播速度加快，青少年表达欲增强，但真实采访、核实信息、条理呈现等新闻素养训练相对不足。
如何把城市公共资源转化为可感、可用、可持续的成长课堂，成为实践教育的重要课题。
原因—— 上述问题的形成，既与学习节奏紧凑、实践机会碎片化有关，也与家庭、学校在组织社会实践方面面临的资源统筹压力有关。
同时，科技快速迭代使“创新”概念更常被提及，但青少年对工程思维、科学方法的理解需要场景化支撑；历史文化内容在日常生活中呈现方式有限，若缺乏现场体验与讲解引导，容易成为抽象符号。
基于此，面向青少年的综合实践活动需要兼顾“可到达、可体验、可表达”，让学习从“知道”走向“理解”，再走向“会做”。
影响—— 围绕这一需求，荆门晚报小记者团在2025年以“实践+记录”为主线，构建多元体验链条：在自然主题活动中，通过踏雪寻梅、浇灌养护、植物园观察等环节，引导孩子们从季节变化、植物生长中建立基本的生态认知与审美体验，把“观察—提问—记录”的方法落到细节；在科技主题活动中，走进航空相关场景、院校实验与科普场馆，通过近距离接触智能制造、新能源、航空与互动装置等内容，帮助孩子们理解科技改变生活的具体路径，把“好奇心”转化为“求证意识”；在历史文化探访中，通过古城与博物馆的现场学习，让文物、纹饰与工艺背后的时代信息可触可感，提升文化理解力与叙事能力；在户外拓展中，通过山水之间的团队协作与挑战体验，增强体能素质与集体意识。
这些活动的综合效应体现在三方面：其一，促使青少年形成更稳定的观察能力与记录习惯，把碎片化体验转化为可表达的内容；其二，强化跨学科的连接能力，让自然、科技、历史不再是分隔的知识板块，而是构成理解世界的共同工具；其三，提升社会参与意识与公共表达能力，使“写作”不局限于作文训练，更接近真实情境中的信息采集与观点组织。
对策—— 面向下一阶段发展，类似实践育人项目可在“内容、机制、保障”上进一步优化：一是完善主题设计，建立分层目标，低龄侧重观察与兴趣培养，高年级侧重问题研究与结构化表达，形成循序渐进的能力梯度；二是强化“新闻素养”要素，加入基础采访礼仪、信息核验、数据与引用规范、现场安全常识等模块，让记录更真实、表达更严谨；三是推动资源协同，深化与高校、科普场馆、文博单位、航空产业园区等合作，形成稳定的实践线路与讲解支持，提升活动质量与可复制性；四是建立成果转化机制，鼓励以小稿件、小访谈、小影像、主题展陈等形式呈现学习成果，并通过点评与交流促进同伴学习；五是守牢安全底线，完善风险评估、应急预案与家校沟通流程，确保活动组织规范有序。
前景—— 随着“双减”政策背景下校外实践需求提升，以及城市公共文化服务体系不断完善，依托本地资源开展高质量研学与社会实践具备更广阔空间。
未来，青少年实践活动将更强调“真实问题导向”和“项目式学习”，例如围绕生态保护、科技创新、城市治理与文化传承等议题开展小课题调查、微纪录与专题采访。
以媒体平台为载体的实践项目若能坚持公益导向、专业引导与规范运作，将在提升青少年综合素养、培育科学精神与社会责任感方面发挥更大作用，也将为地方文化传播与科教资源利用注入持续活力。
2025年度荆门晚报小记者团的实践活动，是对"知行合一"教育理念的生动诠释。
这一年的成长经历，让青少年们不仅收获了知识，更收获了视野的开阔和心灵的成长。
展望未来，随着更多类似的实践教育活动的开展，必将有更多青少年在实践中发现自我、认识世界、塑造品格，为个人的全面发展和社会的进步作出贡献。
这正是新时代青少年教育工作的应有之义，也是媒体社会责任的重要体现。