吴正宪老师说过，课堂的温度是和思维的深度一起上涨的。用“问题”给孩子点燃数学思维，就是给数学注入了生命力。哈尔莫斯讲，“问题是数学的心脏”。 这个说法被很多老师挂在嘴边，不过大家往往会忘记，应该把提问权还给孩子。要让孩子敢于提问、愿意提问、学会提问、喜欢提问，老师得先为学生营造一个安全的环境。让孩子先提再改，允许他们提一些看似离谱的问题。 把问题像氧气一样给课堂带来活力，让孩子处于“欲罢不能”的探索状态。让学生提问，然后分享思考和新问题形成闭环，思维就被反复“揉面”，越来越灵活。 吴正宪老师告诉我们，当孩子心里装着“为什么”，大脑才会真正开始运转。让他们从“疑”出发学习数学。 用情境图把抽象的符号变成生活画面，孩子自然会有很多话想说。布置挑战性任务和体验活动，孩子就能在操作中思考。 孩子提出一个问题后思维的高潮才刚开始。接下来要做的是：把疑问深化为猜想、开展问题接龙、设立提问本和提问角。当问题被写下、看见、讨论时思考就会延长。 要让孩子问出“真问题”，就要从新旧知识断裂处找缝、从模糊地带开刀、用连环追问形成问题链。 老师示范提问方法给学生看后模仿、内化，最后提问就像呼吸一样自然了。 在课堂上预留8分钟让学生专门提问题。每周评选“最火问题”，下周优先安排实验或讨论。 建立“问题银行”，把独创问题存入班级小程序积分换奖品或免作业卡。 把书上的观点搬进教室：把大块知识切成“问题串”，每个串子以一个核心真问题领起。 站在巨人的肩膀上看得更远。在这一次教学中试水书中的策略，期待学生在“问”与“答”的循环里练成数学思维。 当他们不再等待答案而是主动寻找、创造、升级问题时，数学就不再是题海战术而是智慧的对话了。 这场对话从一句简单的“为什么”开始就有了8分的活力。