（问题）数字经济提速、人工智能加速进入生产生活的背景下，如何在基础教育阶段打牢学生的科学素养、计算思维与工程实践能力，成为各地推动教育高质量发展的重要课题。科创类竞赛热度持续上升，也对学校课程建设、师资培养和实践平台提出更高要求：不仅要“学得会”，更要“用得上”，让学生在真实问题情境中形成创新能力与合作意识。 （原因）经开一校一路校区小学部近期在多项科创赛事中取得成绩，折射出学校在课程组织与育人方式上的探索。以2025年陕西省青少年数字素养与智能创新大赛为例，该校学生获得一等奖5项、二等奖5项、三等奖4项；在“少年科学家”人工智能教育科普实践大赛中，学生获得一等奖6项、二等奖21项、三等奖21项；在2025世界机器人大赛青少年机器人设计大赛中，学生王奕霖获得一等奖。另外，教师王志龙、张菲菲在对应的赛事中获“优秀指导老师”称号。成绩的取得，与学校坚持课堂教学与动手实践并重、通过任务驱动和项目化学习提升综合能力密切相关，也离不开日常训练中对编程基础、数据思维、结构设计、调试迭代等关键环节的持续打磨。 （影响）从学生层面看，竞赛成果不仅反映知识掌握，更体现解决问题的路径选择能力与抗挫能力。人工智能、机器人等项目常经历“设想—搭建—测试—失败—改进”的循环，促进学生在团队协作、表达沟通、规范意识与工程思维等的综合提升。从学校层面看，获奖有助于沉淀可复用的教学案例与课程资源，推动科学教育从“兴趣激发”走向“能力进阶”，并在校园内形成尊重探究、鼓励创新的氛围，带动更多学生参与科技实践。 （对策）面向下一阶段发展，学校科创教育仍需在“三个更”上发力：一是改进课程体系，推动数字素养、人工智能启蒙、机器人工程等内容与数学、科学、信息科技等学科更深融合，避免“为赛而学”，强化对真实问题的探究与应用；二是提高师资与教研质量，建立常态化研训机制，围绕算法思维、工程设计、科技伦理与安全等主题开展校本教研，形成从入门到提高的分层培养路径；三是进一步拓展资源协同，强化家校社联动与实践平台建设，鼓励与高校、科研机构、科普场馆等合作，提升实践场景的开放度与专业度，同时加强过程性评价，让更多学生在参与中成长、在实践中发现潜能。 （前景）随着国家持续推进科学教育和信息科技教育普及，面向未来创新素养将成为学生核心竞争力的重要组成部分。多项赛事成绩表明，经开一校在“以赛促学、以学促创”上已具备一定基础。可以预期，若能持续在课程、师资与平台上加大投入，并将竞赛经验反哺课堂教学与社团活动，学校科创教育将从“点上突破”走向“面上提升”，在更大范围内激发学生的科学兴趣与探索精神。
竞赛奖牌固然可喜，更值得关注的是奖牌背后的能力培养与育人机制。把探索精神保护好、把实践平台建扎实、把科学方法教到位，才能让更多孩子在真实问题中培养创造力，在持续学习中形成面向未来的核心竞争力。科创教育的价值，最终要回到“人人可参与、人人能成长”的教育初心上。