问题——青年骨干培养如何走出“课堂”，增强真实感与行动力，是高校思政工作共同面对的课题；信息渠道日益多元，青年对国家发展和社会运行的理解，更需要来自亲眼所见、亲身经历的支撑。如何把假期见闻、家乡变化转化为可交流、可沉淀、可指导行动的思想资源，考验着培养体系的组织化水平与育人方法的实效。 原因——基于这个需求，西华师范大学第九届青马班以“寒假拾光·家乡印记”为主题组织班会，把寒假生活回顾与国情教育、文化认同教育结合起来，突出“以实践促认知、以交流促提升”的培养导向。活动学校实践与实训中心多功能活动室举行，围绕专题分享与小组展示两条主线推进：一上邀请第八届青马班班长李朝苇结合学生工作与驻会经历作交流，从组织动员、项目推进、服务同学与自我成长诸方面入手，帮助学员把“想做事”的热情转化为“会做事”的方法；另一方面设置家乡主题分享，引导学员从地理风貌、人文历史、民俗传统等维度讲述家乡故事，促进相互启发、互学互鉴。 影响——从现场反馈看，经验传承与文化交流形成了相互促进的效果。专题分享为学员提供了可借鉴的工作路径与能力框架，有助于提升组织协调、沟通表达和公共服务意识；家乡展示则以“从身边看中国”的视角呈现多样化的国情图景：既有沿海城市的开放气质与发展节奏，也有川东北地域的历史文脉与城市记忆；既有古城古镇的文化积淀，也有山区县域的风物与民俗传承。学员对比中认识差异、在交流中把握共性，将对家乡的情感认同继续延伸为对国家整体发展的理性理解与价值认同。对班级建设而言，这类主题班会也强化了成员之间的联结与凝聚力，为后续开展志愿服务、社会实践、课题调研等活动奠定基础。 对策——从高校育人实践看，提升青马工程等青年骨干项目的实效，需要在内容与机制上改进：一是强化“实践—反思—表达—再实践”的闭环设计，将假期社会观察、返乡调研、志愿服务等素材系统整理，引导学员形成问题意识与调研能力；二是健全“传习”机制，常态化邀请优秀学员、基层一线经历者、支教与志愿服务骨干分享经验，帮助青年在同伴学习中掌握方法；三是打通文化交流与国情教育，鼓励以家乡为切口观察中国式现代化的现实进程，在县域发展、城乡治理、公共服务、文化传承等维度形成可讨论议题；四是推动成果转化，将交流内容沉淀为微调研报告、主题宣讲素材或校园文化作品，增强活动的延续性与影响力。 前景——业内观点认为，青年骨干培养的关键在于把政治素养、人民立场与能力训练统一起来。随着高校思政工作更注重“入脑入心”和“见行见效”，以主题班会为载体、以社会观察为支点、以同伴互学为方法的活动形态，将在坚定理想信念、提升组织能力与公共表达能力上发挥更大作用。西华师范大学涉及的培养项目若能持续拓展实践场景、完善评估机制、加强与地方需求对接，有望增强青年骨干在基层服务、社会动员与文化传播中的综合能力，推动更多青年在真实社会中经风雨、见世面、长才干。
从“寒假拾光”到“家乡印记”，看似是一次生活回望，实则是一场价值校准与精神聚合。把家乡作为理解中国的窗口，把交流作为共同成长的阶梯，青年才能在更清晰的社会坐标中确立志向、打磨本领。面向未来，持续走向基层、贴近人民，把担当落到行动里，才能让青春在强国建设、民族复兴的征程上呈现更扎实的力量。