问题——传统节日教育如何更好落到青年成长“关键处” 清明承载慎终追远、缅怀先烈、亲近自然等多重文化意涵。但现实中，一些节日教育容易停留在知识讲授或仪式参与层面，青年学生对传统文化的体悟不够深入，对红色精神的理解也可能因缺少真实体验而偏抽象。如何把节日资源转化为育人资源，把公共文化服务转化为青年成长的实践课堂，成为基层文明实践与学校育人共同面对的课题。 原因——文明实践平台与学校课程改革需求同频共振 近年来，新时代文明实践所站完善阵地功能，提供了更贴近群众、贴近生活的公共空间；同时，学校思政教育更强调“社会大课堂”与“实践小课堂”的贯通，注重在服务社会中培育责任意识和公共精神。在此背景下，常州市清明主题活动以“清明踏青忆峥嵘 文明实践扬新风”为主线，设置江南春集、双拥馆参观、骑行发令、舞台展演等环节，将清明民俗、非遗体验、文明倡议与红色教育融合呈现，为“在场式”学习提供了综合载体，也为青年参与城市文明建设打开了入口。 影响——志愿服务与沉浸式学习叠加，推动价值认同在行动中形成 活动当天，学校组织师生志愿者分赴各岗位开展服务保障。在江南春集文明市集入口，志愿者负责青团兑换券发放与秩序引导，协助市民有序排队、快速通行；在骑行发令环节，志愿者提前布置场地、组织人员集合，保障活动安全顺畅；在舞台区域，志愿者承担流程衔接、嘉宾引导、道具准备等后台工作，确保节目演出与倡议发布等环节紧凑推进。多点位协同的志愿服务，让学生在真实场景中锻炼组织、沟通与应急处置能力，也让文明实践活动的公共服务更细致、更有温度。 更为重要的是，师生在完成志愿服务的间隙走进常州市双拥馆，通过讲解与史料展陈回望革命岁月、体悟初心使命，把“看得见、摸得着”的城市记忆与家国情怀连接起来。志愿服务的“付出”与红色教育的“浸润”相互促进，使清明不再只是节俗体验，也成为青年理解国家、理解人民、理解责任的一个窗口。 对策——以“项目化实践”提升节日育人效能，以协同机制拓展育人边界 从活动组织看，要把节日主题教育做深做实，需要将分散的体验环节转化为可持续、可复制的育人项目。一是推动志愿服务岗位与学生成长需求更精准匹配，围绕秩序维护、文明引导、活动保障等设置清晰职责与培训流程，形成“上岗前培训—岗位中实践—结束后复盘”的闭环管理。二是把红色资源、公共文化资源纳入课程资源库，通过参观学习、专题讲解、交流分享等方式增强学习的系统性，避免“只参观不吸收”。三是完善家校社协同机制，由街道、社区文明实践阵地提供场景与资源，学校提供组织与课程设计，形成常态化合作清单，让节日活动从“一次性热闹”转向“持续性育人”。 前景——让传统节日成为培育文明风尚与青年担当的长期平台 随着群众性文明实践活动不断丰富，传统节日的公共价值正在被重新激活：既能传播移风易俗、文明祭扫理念，也能以非遗与民俗增强文化认同，还能通过红色教育凝聚精神力量。面向未来，基层文明实践与学校育人可在三个上更发力：其一，强化安全与秩序治理，完善大客流活动的志愿协同与应急预案；其二，提升内容供给质量，增加互动式、探究式学习设计，让学生在“做中学、问中悟”；其三，推进数字化与常态化传播，把现场实践成果转化为可分享的学习资源，扩大文明实践的覆盖面与影响力。通过持续探索，“行走课堂”有望成为连接城市公共文化、红色资源与青年成长的重要桥梁。
清明之“清”——贵在明理；清明之“明”——重在笃行。把思政教育从课堂延伸到文明实践一线，把传统节日从“看热闹”引向“做实事”，既是守护文化根脉，也是推进社会文明建设。让更多青年在岗位上学会服务、在行走中读懂历史、在参与中形成信念，传统节日便能在新时代释放更持久的精神力量。