（问题）当前，面向未来的创新型人才培养对基础教育提出更高要求。如何把课堂知识与真实的科学场景、国家科技发展成就有效衔接，使青少年体验中形成科学思维、在感悟中树立理想志向，成为学校教育与社会教育协同发力的重要课题。合肥市五十中学天鹅湖教育集团蜀外校区此次组织学生走进科技馆开展研学实践，正是对“以实践促认知、以体验育素养”的积极探索。 （原因）一上，科学教育强调探究过程，单一的讲授模式难以满足学生对“看得见、摸得着、可验证”的学习需求；另一方面，随着科技馆等公共科普平台持续完善，展陈内容从传统展板向互动化、沉浸式升级，为学校开展跨学科综合实践提供了现实条件。此外，社会对青少年科学素养、健康意识与创新能力的关注度不断提升，促使学校课程组织与育人方式上更加注重情境化与实践性。 （影响）在合肥市科技馆（蜀西湖区），学生先后走进自然展厅与“我们”展厅，通过古生物化石陈列、复原场景与互动装置，直观理解生命演化的过程与规律，继续认识生命的独特价值；在人体对应的互动体验中，学生围绕身体结构与健康知识进行观察与操作，强化自我保护意识与科学生活理念。科技馆内裸眼3D球幕影像、智能导览、特色展区及4D影院等项目，为学生提供多维度感知通道，增强了学习的沉浸感与参与度，激发了持续追问与动手实践的热情。 值得关注的是，杨振宁陈列馆的参观学习为此次研学注入更深层的精神引领。学生通过对科学家学术手稿、成长经历与重要成果展示的了解，体会到严谨求实的治学态度与久久为功的探索品质。学校带队教师表示，这类“科学家精神”主题学习有助于学生把对科学的兴趣转化为对规律的尊重、对真理的追求和对长期努力的认同，从而形成更稳定的学习动力与价值取向。 （对策）教育专家指出，研学活动要从“参观式”走向“任务式”“项目式”，关键在于把体验转化为可沉淀的学习成果。为提高研学质量，学校可在行前设置问题清单与观察任务，行中引导学生围绕“证据—推理—结论”开展记录与讨论，行后通过科学小报告、主题演讲、实验复盘或校内展览等方式完成学习闭环。同时，可增强与科技馆等场馆的课程共建，围绕生命科学、材料科学、人工智能与航天等主题开发适龄化内容，让研学与课堂教学、综合实践、德育活动形成联动；在安全与组织上，完善路线管理、分组带教与应急预案，确保活动规范有序。 （前景）随着科普公共服务体系不断健全，学校、家庭与社会协同育人的空间将持续拓展。面向新一轮科技革命和产业变革，青少年科学教育不仅需要“看见科技”，更要学会“理解科学、运用科学、敬畏科学”。预计未来研学将更加突出跨学科融合与真实问题导向，通过持续性项目、校馆合作课程以及科学家精神教育等路径，推动学生形成长期稳定的探究兴趣与创新意识，为培育具备科学素养、实践能力与社会责任感的时代新人夯实基础。
七（9）中队的同学们在科技馆收获的不仅是知识，更是对科学的热情。正如一位学生所说："今天我们是科学的探索者，明天我们要做科技的创造者。"这样的实践活动，展现了新时代科学教育的生动图景。