"双减"政策推进中，如何既减轻低年级学生学业负担，又保证学习质量，成为许多学校的现实课题。传统纸笔测验容易让低年级学生产生紧张焦虑，也难以全面反映学生在习惯养成、动手实践、审美表达和运动参与各上的真实发展。为此，宜宾市洪谟小学将一年级期末测评改为"闯关"活动，用具体任务替代单一分数，让评价回归促进发展的本质。 问题的关键不"考不考"，而在"怎么考"。低年级学生的学习特点决定了评价必须更贴近生活、更关注过程、更强调综合素养。如果仍以机械记忆和书写速度为主，既伤害学习兴趣，也容易导致家校过度追逐分数。随着课程改革深入，学校更重视五育并举和跨学科融合，评价方式若不相应调整，课堂改革的效果就难以得到准确反馈。 该改革源于三上需求：政策要求减少机械训练，探索过程性和综合性评价；低年级学生需要通过体验、操作、表达来呈现能力；学校治理理念从"分数管理"转向"成长支持"。基于此，洪谟小学设计了七个关卡，将德智体美劳贯通融合：语文与道德与法治侧重识字与情境运用，数学强调数感与图形认知，音乐关注节奏与表现，美术突出色彩辨识与审美体验，体育以一分钟跳绳检验体能与协调，科学通过观察植物特征进行分类，劳动用叠衣服比赛呈现生活自理能力。每个关卡任务明确、标准可视，便于学生参与和教师观察记录。 这种评价方式的影响体现三个层面。学生层面，闯关把"测评"转化为"体验"，缓解紧张情绪，帮助学生在真实情境中运用所学，形成"会学、会用、敢表达"的良性循环。教学层面，关卡完成情况为教师提供具体改进线索：识字是否能迁移到语境、数形结合是否到位、节奏与音准的薄弱点在哪里、劳动动作是否规范等，直接反馈到下学期的教学设计。家校层面，活动中引入家长志愿者参与，家长现场看到孩子的真实表现，更容易理解"成长"的含义，减少唯分数焦虑，把关注转向习惯培养和综合发展。 多元评价要"好看"更要"好用"。一上，趣味性要建立课程目标和学段要求之上，每个关卡对应明确的能力点和观察指标，避免流于表演化。另一上，要建立可持续的记录与反馈机制，将现场表现转化为可追踪的学习档案，用于教学调整和个别化支持。学校还需完善安全与组织流程，确保活动在秩序、时间、场地和器材上可控，保障公平参与。，学校负责人全程参与和现场鼓励，反映了校园治理对学生成长体验的重视，有助于形成稳定的改革合力。 从发展趋势看，评价改革将呈现"课堂—活动—评价"一体化方向。随着课程更加注重探究实践和真实任务，学校需要把阶段性评价嵌入教学全过程，形成"教—学—评一致"的闭环。对低年级而言，游戏化和情境化评价仍是重要方向，但关键在于提升专业性：关卡设计要注重分层，评价语言要注重鼓励性和指向性，结果呈现要注重发展性而非排名化。只有把评价真正用于改进教学、支持学生，才能让"双减"背景下的"减负"与"提质"相互支撑。
教育评价是教育工作的重要环节，科学的评价体系能够引导教育的正确方向；宜宾市洪谟小学的实践表明，在"双减"政策指引下，学校完全可以突破传统评价模式的束缚，设计出既符合教育规律又贴近学生实际的评价方式。这种以学生全面发展为中心的理念，不仅减轻了学生负担，更能激发学生的学习热情。随着越来越多学校的探索和实践，教育评价改革必将为学生的健康成长提供更有力的支撑。