问题—— 当前基础教育阶段，学生学习节奏加快，部分实践机会不足，劳动教育、户外运动与安全素养的系统培养仍缺少更贴近真实情境的载体。如何把课堂知识与现实场景连接起来，让学生体验中形成规则意识、协作能力与对自然的理解，成为家校社共育需要回答的课题。 原因—— 一上，学校育人目标正从“重成绩”向“重综合素质”深化，社会实践被视为补齐能力结构的重要一环；另一方面，冬季户外活动受气候影响更大，组织难度上升，对安全保障、课程设计与家长参与提出更高要求。基于此，由家委会协同组织，依托专业研学基地与导师团队，有助于提升活动的专业度与落地性。 影响—— 本次“冰雪趣野·乐享实践”研学以冬日自然课堂为平台，围绕“安全先行、分组协作、动手体验”三条主线展开。抵达基地后，研学导师先进行安全培训，明确活动纪律、用具使用规范与注意事项；随后将学生分组，以任务驱动实现全程参与。 冰屋搭建环节，导师讲解冰雪建筑的基本原理、搭建要点及有关文化背景，引导学生理解结构稳定与安全操作之间的关系。学生领取冰砖、铲具等工具后分工协作，从地基规划、墙体堆砌到角度调整、结构加固，克服手冷、冰砖较重等困难，完成“迷你冰屋”搭建。过程中，学生在动手操作中训练手眼协调与空间感知，也在角色分工与沟通配合中建立团队意识，体会规则、耐心与协作对完成任务的重要性。 在户外烹饪实践环节，导师围绕用火安全、食材处理、火候控制等关键点进行示范。学生在规范操作区完成腌制、串制、烤制与分享，通过控火、轮换操作、文明用餐等细节训练，深入强化安全意识与公共礼仪。活动还设置“雪地寻宝”等互动项目，以运动促进体能发展与情绪调节；并在休息交流中引导学生表达感受、复盘收获，形成“体验—反思”的闭环。 从育人效果看，此类研学将劳动教育、体育锻炼、自然教育与安全教育融为一体，有助于学生在真实情境中提升动手能力、问题解决能力以及协作沟通能力。家长反馈显示，实践活动增强了孩子的自主性与分享意识，也提升了家长对学校育人理念的理解与支持。 对策—— 业内观点认为，研学与社会实践要避免“走马观花”，关键在于课程化设计与风险闭环管理。下一步可从三上优化：一是完善安全管理体系，强化出行、用具、用火、低温防护等预案与演练，明确导师、家长志愿者与学生的职责边界；二是推动课程目标可评价，将“学会什么、完成什么、反思什么”具体化，配套小组任务单、观察记录与成果展示，推动活动从“体验型”向“学习型”转变；三是拓展家校社协同资源，联动科普场馆、实践基地与社区力量，建立可持续、可复制的项目库，兼顾不同季节、不同年龄段的成长需求。 前景—— 随着“双减”政策持续推进与素质教育深入实施，研学旅行、劳动实践与综合实践活动将更强调育人实效与规范管理。以冬季冰雪项目为代表的主题研学，既贴合区域资源与季节特点，也为学生提供了“在自然中学习、在任务中成长”的路径。学校如能持续建设稳定的实践平台，完善课程体系与评价机制，将更有助于促进学生德智体美劳全面发展，也为家校社共育提供更成熟的操作范式。
从冰屋搭建的结构要点到炭火上的滋滋作响，这场冬日研学不仅留下了孩子们的笑声，也让“知行合一”有了具体的落点。当教育走出校园、走进自然，知识不再只是单向传递，而成为在真实经历中相互启发的过程。如何让更多孩子拥有这样的成长体验，仍需要教育工作者与社会各方持续探索。