问题——随着文旅融合不断深化，旅游服务正从“看景点”转向“讲故事、做体验、重运营”，一线讲解、研学策划与产品推广等岗位对复合型能力提出更高要求；此外，职业院校人才培养中普遍面临实践场景不足、岗位标准不清、课程与行业需求衔接不紧等问题，影响学生从课堂到岗位的适应效率。如何让学生在真实环境中练技能、依托本地资源学策划，成为提升旅游管理专业培养质量的重要课题。 原因——一上，旅游市场由观光型向体验型升级，研学旅行、亲子研学、科普游等新业态扩容，从业者不仅要熟悉服务流程，还需能围绕内容资源进行产品设计与传播。另一方面，海西地区具备天文科普、清洁能源、农垦文化等特色资源，拥有构建“科普+文旅”内容体系的基础，也需要更多能讲好地方故事、理解本地资源结构的专业人才。基于此，依托德令哈天文科普馆的资源与场景开展“嵌入式”实训，成为连接课堂教学与岗位能力的有效路径。 影响——本次实训突出“全流程、强实操、可考核”，围绕“理论培训—讲解实训—外出观摩—产品设计—综合考核”搭建实践体系，覆盖岗位核心环节。讲解训练阶段，在专业讲师指导下，学生分组完成讲解词撰写、模拟讲解与互评优化，重点提升表达逻辑、服务礼仪与临场应对能力，增强独立讲解与团队协作水平。产品设计阶段，结合天文科普资源，学生面向中小学与亲子家庭等客群提出研学线路与课程产品，并形成推广思路，完成“内容策划—产品成型—传播落地”的训练闭环。外出观摩环节，组织学生走进海西州博物馆、清洁能源利用展示馆、农垦文化博物馆、生命树拍摄基地等地开展现场教学与交流分享，帮助学生从单一场馆视角拓展到区域资源整合视角，加深对本地文旅资源结构的理解。实训末期通过实地讲解考核与方案汇报检验成果，36名学生完成见习，表现突出的学生获得荣誉证书。 对策——从本次实践看，提升职教实训质量，关键在于把“场馆资源”转化为“教学资源”，把“参观体验”升级为“岗位训练”。一是明确岗位标准，将讲解、接待、活动组织、产品策划等能力细化为可训练、可评价的指标，形成可复制的实训模板；二是强化项目牵引，以研学产品设计、路线组合、推广方案等真实任务驱动学习，让学生在解决问题的过程中掌握方法；三是推动资源共建共享，由场馆与院校共同完善课程内容与考核机制，形成“课堂教学—基地实训—成果展示—就业对接”的闭环；四是立足地方特色，将天文科普、清洁能源、地域文化等内容纳入训练主题，增强学生对区域文旅产业的理解与服务能力。 前景——随着文旅消费更趋品质化与内容化，研学与科普类产品有望持续增长，具备内容表达、产品策划与组织运营能力的人才需求将深入释放。德令哈天文科普馆在本次实训中探索的“真场景、真任务、真评价”模式，为地方公共文化场馆更好服务职业教育提供了可参考的做法。下一步，若能在校馆协同机制、课程标准共建、师资双向交流及成果转化应用等持续深化，有助于将短期实训沉淀为长期育人体系，推动更多学生依托本地资源成长成才，也为区域文旅高质量发展提供更稳定的人才支撑。
把课堂延伸到真实场景，把学习嵌入业务流程，是提升职业教育质量的有效方式。以科普场馆为平台推进产教融合，既能让学生在实践中提升能力、明确职业方向，也有助于地方文旅资源更好“被看见、被讲好、被产品化”。面向未来，持续完善校馆合作机制，提升实训标准化与成果转化水平，将为区域文旅与科普事业培养更多适配岗位、愿意留下、能干成事的高素质人才。