我是唐诗推荐官，现在和大家聊聊如何用AI给语文教学带来活力。生成式人工智能正把教育数字化推进到一个新阶段。老师可以在课堂上引导学生合理使用这些工具，这不仅能提升学习兴趣，还能扩展资源和创新思维。特别是八年级上册的第14课《唐诗五首》，这个课例正好给我们提供了一个好机会。这节课把“诗韵·画意·诗情”作为主题，把多学科知识整合到了三个核心活动中。 我们先从朗读开始。学生借助讯飞星火这个语音评测工具，自己练习朗读《唐诗五首》。老师指导学生从语音、节奏、语气等基础要素入手，感知不同诗歌的韵味。学生按照脚本朗读后，讯飞星火能进行实时评测。这种即时反馈让练习变得像游戏一样有趣，也把语文、音乐和信息技术融合在了一起。 接下来是名句品鉴。DeepSeek是这次的主角。老师让学生提问一些跨学科的问题，比如问王绩为什么要退隐，或者问《钱塘湖春行》中的鸟有什么习性。学生还可以在豆包或者讯飞星火里创建像“李白”这样的智能体来回答各种问题。 然后是诗意画境。豆包的图像编辑功能帮助学生把诗句变成画。老师引导学生进行“提示词工程”的思维训练：把诗句拆解成主体、动作、环境等元素。学生根据这些构思输入提示词，不断修改直到画面符合意境。有的学生还会加上书法或动画效果。 最后是“我是唐诗推荐官”活动。学生用剪映制作短视频推荐一首唐诗。这个项目需要小组合作制作视频、加字幕和音乐。在展示课上，学生的作品很精彩，展示了他们的信息整合和数字化表达能力。 这次跨学科学习让传统的静态诗歌变成了动态探索。学生从被动接受变成主动探究，积极性大大提高。AI把抽象的意境和背景具象化了，帮助学生跨越了从“读懂”到“欣赏”的鸿沟。整个过程贯穿了“提问—探究—整合—创造”的路径。不管是向DeepSeek提问还是设计提示词，都锻炼了学生的批判性思维和创新能力。 通过这四个AI活动，学生自然穿梭在不同学科之间。这次探索虽然刚开始不久，但给大家带来了新的视角和启示。