在“双减”深入推进、学校育人方式加快转型的背景下，如何让中华优秀传统文化从课堂走向生活、从知识走向价值，成为不少基层学校面临的现实课题。
学生课业负担下降后，课后时段如何提供更高质量、更有内涵的服务供给；课程教学如何更好实现德智体美劳融合；校园文化如何形成可持续、可复制的育人机制，都是需要回答的问题。
为回应这一课题，平江县第十二中学以连续举办八年的诗词大赛为抓手，将“让经典活起来”的理念融入日常教育教学，推动传统文化教育从单一活动向体系化建设延伸。
本届比赛面向七、八年级学生组织开展，围绕必背古诗词设置多环节闯关与互动项目，通过“看上答下”“补全词语”“选字成诗”等形式引导学生在规定时间内准确理解、快速提取并灵活运用诗词语言，实现知识积累与思维训练同步推进。
比赛中，班级吟诵展示与现场抢答互动交织展开，既突出竞技性，又强化参与性与感染力，营造出“人人可学、人人愿学、人人能用”的学习氛围。
从原因看，这一做法之所以能够持续推进并形成影响力，关键在于学校对传统文化教育的定位更加注重“育人”而非“竞赛”。
一是坚持全员参与、全程浸润。
学校把诗词学习从语文学科的“单点任务”扩展为校园文化的“共同事项”，让学生在课堂学习、活动实践与日常环境中反复接触、不断内化。
二是强调跨学科融合，提升学习的真实感与综合性。
学校以语文课程为核心，同时在艺术、道德与法治等教学环节中融入诗词元素，让诗词的意象、情感、价值判断与审美体验进入学生的学习经验。
三是用特色文化增强价值联结。
学校探索“诗词+石文化”育人模式，以“雕玉琢石成大器”的办学追求为精神指向，把诗词中蕴含的坚韧、担当、向上等价值取向与校园文化相互映照，强化学生对“学以成人、学以成才”的理解认同。
从影响看，诗词大赛带来的改变不止于“会背几首诗”。
其一，有助于提升学生语言文字运用能力与文化理解力。
限时答题、选字成诗等环节要求学生在短时间内完成辨析、联想与表达，对词语敏感度、语境理解、记忆提取等能力均有促进。
其二，有助于形成积极健康的校园精神气质。
吟诵展示把个体学习转化为集体表达，增强班级凝聚力与荣誉感，也让学生在沉浸式体验中感受家国情怀、审美意趣与人格力量。
其三，有助于丰富课后服务内涵，提升学校公共文化供给质量。
在课后时段提供更高品质的文化活动，既回应了家长对“减负不减质”的期待，也为基层学校推进“五育”并举提供了可操作的路径。
更值得关注的是，这类活动要实现长期效应，仍需在机制建设上持续用力。
对策层面，一要把活动成果反哺课堂教学，避免“一赛热、赛后冷”。
可将高频易错点、经典篇目理解难点纳入日常教学与作业设计，形成“课堂—活动—评价”闭环。
二要完善分层设计与多元评价，让不同基础、不同兴趣的学生都能获得成长体验。
可设置基础闯关、拓展挑战、创作表达等层次化任务，既强调规范性，也鼓励个性化表达。
三要加强教师队伍的传统文化素养与课程整合能力建设，通过校本研修、主题教研等方式提升跨学科融合水平。
四要注重家校社协同，拓展文化资源供给。
可结合地方文化、公共文化场馆资源与社团活动，形成更开放的学习场域，使传统文化教育真正融入学生生活。
从前景看，随着义务教育阶段更加注重核心素养培育与全面发展，传统文化教育将进一步从“内容增加”走向“方式创新”，从“活动展示”走向“日常浸润”。
平江县第十二中学的探索表明，基层学校同样能够在有限资源条件下，通过明确价值导向、打造特色载体、构建育人体系，把传统文化教育做出温度、做出深度。
未来，若能在课程化、常态化与评价体系上继续完善，并形成可复制的经验做法，有望为更多学校提供参考，推动传统文化在青少年群体中实现更广泛、更持久的传承与发展。
从"诗词大赛"到"文化育人"，平江县第十二中学的探索犹如一泓清泉，映照出传统文化在现代教育中的生命力。
当孩子们在九宫格中巧缀诗行、在石文化里感悟品格，我们看到的不仅是比赛现场的精彩瞬间，更是文化基因的薪火相传。
这所山区学校的实践提醒我们：教育的真谛，在于让千年文脉化作滋养心灵的甘露，让每个生命都能在文化传承中找到精神坐标。