近年来，未成年人保护、校园安全与网络空间治理持续成为社会关注焦点；随着对应的法律法规完善，如何把法治要求转化为学生可理解、可遵循、可操作的行为规范，成为学校安全治理与德育工作的关键环节。2月2日，河南省鹤壁市淇县第一中学校内报告厅举办法治教育宣讲活动，通过“专业力量进校园、典型案例进课堂”的方式，推动学生在学习中明边界、知风险、守底线。 问题在于，一些青少年对法律条文的理解停留在概念层面，对校园欺凌的法律后果、网络电信诈骗的常见套路、道路交通规则的风险点认识不足，遇到侵害时不会正确求助，受到诱导时缺少辨别能力，日常出行中也容易因侥幸心理忽视规则。学校教育如果只停留在提醒式、口号式层面，难以形成持久的行为约束与自我保护能力。 造成上述问题的原因，一上是青少年社会经验相对不足，面对复杂的信息环境和社会交往情境，易被“低成本、快回报”的话术诱导；另一方面，校园欺凌往往意义在于隐蔽性与持续性，部分学生对“玩笑”“冲突”“欺凌”的边界把握不清；同时，出行场景中对头盔佩戴、遵守信号、文明乘车等细节的忽视，常源于对事故后果的低估。以法治教育为牵引，把条文要求与真实情境结合起来，是提升教育实效的重要路径。 此次宣讲活动由学校相关负责人主持，邀请学校法治团队成员、淇县治安管理大队教导员罗志鹏，朝歌镇派出所指导员臧冰，交警大队办公室主任李胜利走进校园。宣讲中，授课人员围绕与学生学习生活密切相关的法律知识展开讲解：从校园欺凌的表现形式、法律责任与处置途径切入，结合治安管理有关规定以及典型情形，提醒学生认清“触碰底线”的代价；针对电信网络诈骗，重点剖析常见套路、风险信号与防范要点，强调“不轻信、不透露、不转账”等基本原则，倡导同学们在遇到疑似诈骗时及时求助、依法维权。围绕道路交通安全，授课人员从道路交通安全法律规定出发，结合骑行、乘车、步行等日常场景讲清规则与风险，通过具体案例提示学生：很多事故并非源于“意外”，而是由一个个看似微小的违规行为累积造成，守住细节才能守住安全。 从影响看，法治宣讲不仅在于“讲清条文”，更在于“塑造规则意识”。对学生个体而言，明确什么能做、什么不能做，能降低卷入欺凌、诈骗等风险，提升自我保护与依法求助能力；对校园治理而言，学生对法律后果与纪律要求形成共识，有助于减少冲突升级，促进校园秩序稳定；对家庭与社会而言，未成年人在校期间形成的守法习惯，会通过同伴影响与家庭互动扩散，成为基层治理与社会文明建设基础性力量。 面向对策层面，依法治校需要把阶段性宣讲转化为常态化机制。一是推动法治教育课程化、情景化，把校园欺凌识别、网络反诈要点、交通安全规范融入班会、德育课与实践活动，形成“学—练—用”的闭环；二是完善校园欺凌预防与处置流程，畅通求助渠道，强化证据意识与保护措施，做到早发现、早干预；三是加强家校社协同，推动家庭教育与学校教育同频共振，对高风险场景开展针对性提醒；四是用好法治副校长、法治辅导员等力量，定期开展以案释法，提升教育的权威性与可操作性。 从前景判断看，随着法治建设加快和未成年人保护体系不断完善，校园法治教育将更强调“预防为主、教育先行、协同治理”。把法治教育与心理健康教育、安全教育、网络素养教育相衔接，能够更有效应对新型风险与复杂场景。对学校而言，持续引入专业力量、完善制度安排、强化学生主体参与，将有助于把法治理念转化为校园治理的长期能力，推动形成人人敬畏规则、人人维护秩序的育人生态。
法治是现代社会的基石，法治意识是公民素质的重要组成部分。对正处于世界观、人生观、价值观形成关键时期的中学生来说，接受系统的法治教育尤为重要。淇县第一中学通过邀请执法部门专业人士进校宣讲，为学生打开了一扇了解法律、认识法律的窗口。期待更多学校能够采取类似举措，让法治教育成为学校教育的重要内容——引导青少年在法治的护航下——树立远大理想，担当社会责任，在实现中国梦的伟大实践中绽放青春光彩。