问题——知识更新加速、产业结构调整的背景下，青少年面对学习内容更替更快、能力要求更综合的新挑战。如何把“学会学习、持续学习”从口号变成可操作的成长路径，成为学校思政教育与社会教育合力推进的一道课题。当前，部分学生对“学习”的理解仍主要停留在课堂成绩，对知识、技能与品格素养之间的关联认识不够，学习动力的内生性仍需深入激发。 原因——一上，信息化带来知识供给海量化、学习方式碎片化，缺少系统引导容易出现“知道不少、沉淀不多”。另一方面，终身学习要真正成为自觉，既离不开政策与制度支撑，也需要长期的文化熏陶与情境带动。潮汕地区历来崇文重教、勤学向学，具备把地方文脉转化为育人资源基础。同时，广东持续推进全民终身学习体系建设，为学校、社区与文明实践阵地联动开展课程提供了制度空间与实践平台。 影响——当天在汕头迴澜书院举行的主题思政课，围绕“什么是学习、为什么要终身学习、怎样把学习变成习惯”展开。课程由汕头市聿怀中学管理者及语文、思政教师共同授课，并邀请潮阳剪纸市级传承人参与教学，将非遗技艺引入课堂实践，引导学生在动手体验中理解：学习不仅是知识积累，更是能力养成与品格塑造的结合。授课教师在交流中表示，终身学习不是单一技能训练，而是面向未来的综合素养建设；非遗传承人也结合自身经历，鼓励学生把课堂学习与文化学习相互促进、共同成长。活动尾声，学生以签名方式作出学习承诺，表达主动适应时代变化、持续提升自我的意愿。学生代表在分享中谈到，面对新知识不断涌现，要保持长期学习的习惯，努力成为乐于学习、善于学习的人。 对策——把终身学习理念落到实处，关键在机制化、情境化与协同化推进：一是强化课程融通。将终身学习、职业生涯规划、信息素养等内容与思政课、语文课、综合实践课贯通，形成可持续的课程体系，避免“一次活动热、过后又归零”。二是用好文明实践阵地。依托书院、文化馆、图书馆等公共文化空间，常态化开展研学、讲堂与实践体验，让学生在真实场景中理解学习的社会价值与个人意义。三是拓展家庭与社会共育链条。以学生为纽带，推动家校社共同参与阅读、技能训练与志愿服务，把“学校推动”转化为“家庭响应、社会支持”的合力。四是加强本土文化赋能。系统梳理潮汕地区可转化为育人内容的非遗、乡贤、家风家训等资源，形成可复制、可推广的地方课程包，让传统文化在现代教育语境中更好发挥育人作用。 前景——随着全民终身学习体系建设持续推进，终身学习将从“倡导性理念”逐步走向“制度化安排”，并在青少年群体中呈现更明显的前置化趋势。以迴澜书院等文明实践平台为支点，叠加学校课程创新与社会资源供给，有望进一步打通校内校外、线上线下的学习通道，形成更开放的学习生态。业内人士认为，未来此类活动将更强调可评价、可持续的学习成果呈现，从一次性体验转向长期学习项目，推动终身学习从“可听见”走向“看得见、做得到”。
终身学习既是应对变化的能力，也是面向未来的生活方式。把课堂从书本延伸到文化与社会，把理念从讲台落到体验与行动，才能让学习真正成为青少年自觉的选择。以传统滋养现代、以实践带动思考、以协同汇聚资源，学习型社会的图景将在一堂堂有内容、有方法的课程中逐步变得清晰。