问题——如何让红色家风在校园落地、在青少年心中生根 当前，青少年德育工作遇到新变化：信息来源更丰富，但价值观内容更碎片；课堂之外的实践场景相对不足；如何把宏大的价值叙事转化为学生听得懂、感受得到、做得到的成长指引，成为基层学校推进立德树人的现实课题。以先贤家风为载体，把家国情怀、法治意识与品德修养贯通起来，是提升德育感染力与持续性的有效路径之一。 原因——以家风为纽带，连接历史记忆与现实成长 沈钧儒先生是著名爱国民主人士、“七君子”之一，新中国首任最高人民法院院长，长期投身国家法治、民主事业和教育发展。他倡导的“爱国、为民、勤学、重德”家风——既是家族精神财富——也与新时代对青少年成长成才的要求契合。此次沈宪走进钧儒小学讲授开学第一课，选择在纪念抗战胜利80周年节点开展，意在以历史记忆激发当下担当，用家风故事增强价值认同，把爱国情感转化为可学习、可遵循的行为准则。 影响——把“可敬的历史”变成“可学的榜样”，增强德育实效 开学典礼上，沈宪围绕祖辈信念与人生选择，向学生讲述教育对国家发展和个人成长的意义，并结合学校以“钧儒”命名的现实场景，引导学生理解：传承不止于纪念，更意味着责任。他的寄语集中在三点：一是立志爱国，把个人理想与国家发展结合起来；二是勤学善思，用真才实学增长报国本领；三是修身立德，做善良正直、敢于担当的人。相较于概念化说教，这种以亲历叙述、家族记忆和具体故事为支点的讲述，更容易触达学生内心，有助于提升德育的可信度、亲近感和持续影响。 同时，围绕家风传承的常态化探索也在推进。沈宪担任“沈钧儒先贤家风家训传承名师工作室”领衔者，在南湖区关工委、区教育系统关工委与学校协同共建下，推动课程《传承是一种力量》优化完善。通过备课研讨、案例分享、课堂转化等环节，将“国难当前，匹夫有责”的担当意识、“志不移、守清廉”的品格要求，转化为学生听得懂、记得住、愿意做的学习内容，推动家风教育从一次活动走向常态化课程。 对策——以课程化、实践化、协同化提升传承质量 一是推进课程体系化建设。将家风教育纳入学校德育总体设计，形成与思政课、主题班会、少先队活动相衔接的内容框架，避免“一阵风”，让传承从仪式走向机制。 二是强化叙事与实践结合。把故事讲述与情境体验结合起来，通过阅读、研学、法治主题活动、志愿服务等方式，让学生在参与中理解“为民、重德、守法”的现实意义，形成知行合一的成长闭环。 三是完善多方协同机制。发挥关工委、学校、家庭与社会资源联动优势，整合专家、教师、老同志与志愿者力量，形成可复制、可推广的做法，提升覆盖面与持续性。 四是注重评价与反馈。对课程实施开展过程性评估，关注学生价值观形成、行为习惯改善和班风校风变化，以数据与案例优化内容设计，让“传承”落实到日常、体现在细节。 前景——让红色家风成为青少年成长的“恒久灯塔” 从一堂“开学第一课”到工作室课程体系的完善，表明了基层在红色资源育人上的主动探索。随着学校德育从活动驱动转向体系驱动，家风教育有望在更大范围实现“可教、可学、可用”。以先贤精神为镜，既能帮助青少年在关键成长期形成正确的国家观、历史观、法治观，也能在潜移默化中涵养向上向善的社会风尚。未来，如能继续加强教材化成果沉淀与区域共享机制建设，涉及的经验将更具推广价值，为青少年思想道德建设提供更稳定的内容供给与实践路径。
从战火年代“法治救国”的坚定选择，到新时代课堂里的家风故事，沈钧儒家族的精神传承，映照出中国共产党团结知识分子的历史脉络。当红色基因以更贴近青少年的方式融入成长过程，它延续的不只是一个家族的文脉，也在更广阔层面呈现文化自信的当代表达。这种跨越时空的对话，正是中华民族精神薪火相传的生动注脚。