（问题）数字化、智能化快速发展的背景下，如何把“看得见、摸得着”的科技体验转化为适合学龄前儿童的启蒙教育，成为不少幼儿园面临的新课题。一上，幼儿好奇心强但理解能力有限，单纯讲授容易流于概念；另一方面，社会对科学素养的期待不断提高，幼儿阶段的兴趣培养与习惯养成更需要方法与载体。 （原因）记者西安高新区第十四幼儿园了解到，园方把“科技体验”放进儿童的一日生活流程，核心考虑在于：其一，学龄前儿童以感知和游戏为主要学习方式，真实情境更能激发主动观察与提问；其二，科技产品已进入家庭与公共空间，儿童对其并不陌生，但需要在教育引导下形成安全意识、规则意识和正确的价值判断；其三，当前科学教育强调跨学科融合，科技体验不仅是“新奇”，也可与语言表达、社会交往、劳动习惯和生态观念相衔接，实现综合育人。 （影响）活动中，服务机器人以“同伴”身份出现在迎新、绘本阅读、折纸互动、午餐提示、散步队列与户外运动等场景：既能以语音提示帮助幼儿理解流程与规则，又能通过角色转换带动参与度，促进儿童在秩序感、专注度与合作意识上提升。多位教师反映，相比单向讲解，互动式体验更容易让孩子提出“它为什么会说话”“它怎么知道该做什么”等问题，教师再顺势引导孩子进行观察、猜想与表达，课堂从“被动听”转为“主动问”。同时，园方把文明用餐、珍惜粮食、队列行进、礼貌告别等生活教育融入其中，使科技体验与日常习惯同频共振。值得关注的是，园方在活动设计中强调“友好”与“生态”，把尊重自然、善待生命、友好相处等内容纳入主题叙事，避免科技启蒙走向单一的“设备展示”。 （对策）业内人士指出，幼儿园推进科技启蒙，关键不在于“是否配备设备”，而在于“是否形成可持续的课程与治理体系”。一是坚持以儿童发展为中心，技术介入应服务于游戏化学习与社会性发展，避免成人化、竞赛化倾向；二是强化教师专业支持，提升教师在科学探究、提问引导与活动组织上的能力，使技术成为教学资源而非教学负担；三是守住安全与规范底线，对设备使用场景、数据与隐私保护、儿童近距离接触规则等建立清晰制度，确保可控、可管、可评估；四是推动家园协同，引导家长把科技教育从“早学技能”转向“培养兴趣、习惯与责任”，共同营造理性、温和的成长环境。 （前景）随着教育数字化推进和科普资源下沉，学龄前科技启蒙将从“点状尝试”走向“系统化建设”。未来，幼儿园更需要把科技体验与劳动教育、自然教育、社会实践有机结合，让孩子在解决真实问题的过程中形成初步的科学方法意识与人文关怀。同时，有关部门与行业也应完善适龄产品标准、评价体系与师资培训机制，推动科技资源在不同区域、不同园所间更均衡可及，避免“唯新”“唯贵”的攀比式投入。
在人工智能时代，如何让幼儿既能感受科技的魅力，又能保持对自然和生命的尊重，是教育工作者面临的重要课题。西安高新区第十四幼儿园的实践表明，科技与教育的融合并非简单的工具应用，而是理念的更新和价值的重塑。通过让孩子在游戏、互动和体验中自然而然地接触科技、理解科技、运用科技，我们为他们打开了通往未来世界的大门。这种教育实践传递的信号是清晰的：未来的人才需要既具备科学素养，又富有人文情怀；既能拥抱科技进步，又能保持对生态和生命的敬畏。这样的教育探索值得更多学校和教育机构借鉴和推广。