问题：部分青少年完成义务教育后出现“不在学、无稳定技能、社会交往收缩”等情况，既影响个人发展，也容易引发家庭矛盾和社会风险；定陶区在基层走访中发现，一些孩子因学习受挫、沉迷短视频、长期缺少有效陪伴而逐渐封闭自我，表现为对未来缺乏目标、对继续教育信心不足等。个案中，小文（化名）曾因学业压力和情绪困扰拒绝沟通，长期宅在家中，对复学和就业都没有规划。 原因：一是学业挫败带来的心理压力没有得到及时疏导，进而出现逃避和自我否定；二是家庭支持不足，亲子沟通方式单一，容易把“返校”变成对立；三是职业认知不足，对“读书—成才—就业”的路径理解模糊；四是基层发现和干预不够前置，等问题明显化后再介入，往往错过最佳帮扶期。基于这些情况，定陶团区委推动工作从“等求助”转向“主动发现”，通过区、镇、村三级联动摸排、入户走访等方式，累计走访不在学青少年100余名，首批将14名纳入“引航计划”重点帮扶。 影响：对个人而言，重回学习和技能成长轨道，有助于重新建立自我效能感，恢复与社会的连接；对家庭而言，亲子关系更易改善，教育投入方向更清晰，家庭功能逐步修复；对基层治理而言，提前介入、持续陪伴能降低失学失管带来的衍生风险，推动未成年人保护与基层治理形成合力。从小文的变化来看，经过一段时间的陪伴和引导，他逐步恢复与家人的交流，也在新环境中重新建立学习目标，家庭对未来的预期更稳定。 对策：定陶区形成由团组织牵头的“三步走”机制，重点是先建立信任，再对接需求，最后用联动机制确保稳定。 第一步是真情结对，先解决“愿不愿意说、肯不肯走出来”的问题。团区委为帮扶对象匹配由村干部、乡镇团委负责人等组成的“引航员”团队，采取“多对一”长期结对，入户陪伴、循序沟通。走访中，结对人员刻意避开“立刻复学”等敏感话题，先从兴趣爱好、生活琐事、未来想法切入，通过持续陪伴建立安全感，逐步打开沟通渠道。目前已组建引航员队伍13支、引航员52名，吸纳乡村好青年、团干部等多方力量参与。 第二步是精准引领，在建立信任后重建目标感和行动力。针对“怕学、厌学、迷茫”等共性问题，定陶团区委开展分层分类辅导，将心理团辅、职业兴趣测评、技能体验等融入“向阳而生·重启未来”等活动，帮助青少年看到更清晰、可实现的路径。小文在职业测评和体验中对电商方向产生兴趣，在团组织与学校老师协助下制定学习计划，并通过暑期打工筹措部分费用，学习动力从外部要求转为内在意愿。 第三步是联动护航，重点防止“返校后再流失”。为提升稳定性，定陶团区委链接教育、学校、家庭和社会资源，形成“团委牵头、学校主体、家庭基础、社会参与”的闭环支持体系：一上与中职学校、技工院校建立常态对接，协同相应机构提供择校选专业的“菜单式”建议；另一方面通过定期家访和跟踪回访，帮助改善亲子沟通，持续关注返校后的学习适应、心理状态和同伴融入，及时处理新问题，巩固帮扶成效。 前景：从实践看，面向不在学青少年工作不能停留在“劝返”，更需要在“发现—介入—陪伴—巩固”上形成完整链条。下一步，定陶区如能继续完善数据摸排和风险评估，增强心理服务供给，拓展企业实训、岗位见习等资源，并吸引更多专业力量参与，将有助于把“个案转变”推进为“机制常态”，让更多青少年在职业教育与技能成长中找到可持续的发展通道。
青少年的成长不只一条路，暂时偏航也不等于没有未来。以耐心重建信任、以更多选择重塑希望、以协同机制守住底线，才能把“掉队”的风险转化为“再出发”的机会。定陶的探索提示我们：守护青春，不只是把孩子“劝回去”，更要把他们“扶起来”，让每一个愿意改变的年轻人都能看见前路、走得更稳。