（问题）在新一轮科技革命和产业变革加速演进背景下，青少年科技素养与工程实践能力成为基础教育的重要课题。
如何让学生在真实任务中提升编程思维、工程设计与创新意识，如何把“兴趣社团”转化为“系统培养”，如何推动区域科创教育从“点上突破”走向“面上提升”，是各地推进教育高质量发展中普遍面对的现实问题。
近日，四川自贡市解放路中学DMZ战队在WRCF2025世界机器人大赛全国总决赛核心赛项“新星行动”中学组对决中夺得季军。
据介绍，本届赛事由中国电子学会主办，吸引美国、日本等21个国家和地区的2.5万余名选手参赛，设置脑控机器人、青少年机器人设计等多个赛项，聚焦机器人设计、编程与创新应用。
作为青少年组核心赛项，“新星行动”综合脑科学、编程、机械搭建等多学科知识，对选手的知识迁移能力、现场调试能力和团队协作能力提出较高要求。
解放路中学两名参赛学生一路晋级，最终站上领奖台，刷新自贡相关赛事最佳成绩。
（原因）成绩的取得并非偶然，既来自学生长期积累，也与学校课程与训练体系、师资保障以及区域统筹密切相关。
其一，学校以社团为载体开展基础训练，通过分阶段的专项训练、对抗模拟与复盘纠错，把“技能练习”与“任务驱动”结合起来，使学生在不断迭代中形成工程化思维。
其二，教师指导更强调针对性与系统性，通过发现短板、调整方案、强化关键环节，帮助学生在复杂赛题中提升“从设计到实现再到优化”的闭环能力。
其三，团队协同发挥了重要作用，从课余时间共同训练到比赛现场分工配合，体现出竞赛所需要的稳定心态与协作效率。
其四，区域层面的科创教育推进为学校提供了更广阔的平台和资源保障，形成“校内培养—校际交流—区域支持—赛事检验”的链条。
（影响）这一成绩对地方科创教育具有多重启示。
首先，它证明县区层面通过长期投入与体系化建设，同样能够在高水平竞赛舞台上实现突破，推动科创教育从“起步探索”进入“质量提升”。
其次，竞赛成果对校园科技氛围具有带动效应，有助于形成示范引领，吸引更多学生参与机器人、编程等实践活动，推动“少数尖子”向“更多参与”扩展。
再次，面向地方发展，机器人与智能制造等领域的人才需求持续增长，青少年阶段的工程实践训练能够提前培育问题意识与创新能力，为后续学段的人才培养打基础。
更重要的是，竞赛不仅是比拼成绩，更是对课程设置、师资结构、场地设备与教学方式的一次综合检验，能够倒逼学校在课程融合、实践教学与评价机制上持续优化。
（对策）面向下一步发展，地方中小学科创教育应在“体系化、普及化、协同化”上持续发力。
要把竞赛经验转化为日常教学资源，推动信息科技、科学、综合实践与劳动教育等课程融合，形成更稳定的项目式学习路径；要加强师资队伍建设，通过校内培养与校外研修相结合，提高教师对机器人、编程与工程设计的指导能力；要完善实践平台与资源供给，建设开放共享的实验室与创新空间，形成跨学校、跨学段的实践共同体；要引导学生把“做得出来”进一步提升为“讲得清楚、优化得好、能复用”，培养规范意识、工程伦理与团队协作能力；同时，需建立更加科学的评价机制，既关注竞赛成绩，也关注学生在解决问题过程中的思维品质、创新能力与综合素养提升。
（前景）随着各地加快推进教育数字化与科学教育提质，机器人、编程与工程实践正从“特色项目”逐步走向“重要支点”。
可以预期，赛事将继续成为检验教育质量与人才培养成效的重要窗口。
对自贡而言，此次突破既是阶段性成果，也为进一步完善区域科创教育布局提供了契机。
通过持续优化课程体系、强化师资和平台支撑、扩大参与面并形成梯队培养机制，有望在更高层次赛事和更广领域创新实践中取得新的进展，推动科创教育与地方产业需求实现更紧密衔接。
这一成绩的取得，不仅是两名学生个人努力的结果，更是学校、教师、同伴以及整个区域科创教育生态共同作用的成果。
它启示我们，科创教育的发展需要多方面的支撑和保障，需要学校的精心培养、教师的专业指导、同伴的相互鼓励，也需要区域层面的统筹规划和资源投入。
在这样的合力之下，更多像黄嘉懿、王梓添这样的科创新苗必将破土而出，为自贡乃至国家的科技创新事业贡献青春力量。