在课堂教学中，我给你提个醒，“减法”这一招挺管用。我参加了一次公开课活动，听一位老师给大家讲数学课。那位老师精心准备了好多道具，比如彩印的任务单、激光笔、还有圆片学具。课堂上，老师忙着操作电脑，学生们摆弄道具，忙得不亦乐乎。课堂看似丰富了，却和学生那种沉浸其中、物我两忘的学习氛围越来越远了。我认为，“把”课堂教学多做一些“减法”，或许能改变这种现状。用课件上课是常见手段，可有些老师忽略了教学的根本原则——“学生立场”。“把”课件设计得更实用一些。课件内容得和学生的学习过程紧密结合，让他们观察、思考、探究和交流变得更方便。同时，“把”课件内容更精简一点，颜色少一点，位置正一点，版面干净明了些，“给”学生看清楚就行。课本上和黑板上都有的内容，就不需要再放进课件中了。教具这个事情啊，也得简约一点。我不会去定制那些精致昂贵的教具，“给”自己和学生一起动手制作这些教具吧。学生通过动手制作教具来理解数学知识，还能培养动手能力和创新思维。比如用纸板做“分数拼图”，学生通过拼接不同比例的碎片就能直观感知分数的意义。自制教具通常材料就在生活中很容易找到，成本也不高，“把”这些资源给利用起来吧。教师还可以根据具体内容和学生认知水平来个性化设计呢。有些老师喜欢在课堂上加很多活动，“把”一节课填得满满当当。 中国文人赏石文化里有个审美趣味叫“瘦、皱、漏、透”，这里的“瘦”，指的是精炼和纯粹，“用最少的形式蕴含最丰富的意义”。咱们的课堂能不能也有这样一种追求呢？能不能让一些不必要的活动去掉，“把”所有精力都放到一个关键问题上？咱们能不能进行一次深入思考并给予充足时间去展开呢？ 啊对了，“把”时间留给学生思考和互动吧。这样一来呢，“就”会发现教学变得更本真、更有内涵。“这个”是2026年03月02日那天在《中国教育报》上第05版看到的文章呢！