寒假期间的教育空白如何填补？传统课堂之外的成长空间如何拓展？济南高新区康虹路小学以一场覆盖千余名学生的综合实践行动，给出了创新性答案。 随着“双减”政策推进，基础教育正从单一知识传授转向全人培养。该校立足“三引导”理念（文化引导、科学引导、品格引导），将寒假定义为“社会课堂开放期”。在文化传承板块，学生分赴图书馆、博物馆研习年俗文化，亲手制作木版年画、草药香囊等非遗作品；在科学探索领域，电视台演播厅参观与机器人组装活动，让学生直观理解技术应用与团队协作；冰雪运动挑战与亲子厨艺实践则成为体能锻炼与情感教育的融合载体。 这种实践模式的突破性在于三重协同：学校设计课程框架——家长提供过程陪伴——社区机构开放资源。例如在“温暖城市美容师”行动中，学生不仅亲手准备御寒物资，更通过社会调研理解基层劳动者价值。数据显示，该校90%以上家庭自愿参与活动设计，周边12家文化场馆成为固定实践基地。 教育专家指出，此类实践有效破解了假期教育碎片化难题。中国教育科学研究院研究员李明认为：“将文化自信培育融入具体场景，比说教更具持久影响力。”不容忽视的是，活动特别强调“成果可量化”，如要求学生完成实践报告、社区服务时长认证等，确保教育目标落地。 前瞻来看，这种模式或将成为区域教改样本。济南市教育局已将其纳入“家校社共育典型案例”，计划2026年在全市推广“寒假实践课程包”。随着《义务教育课程方案》强化实践育人要求，此类注重真实体验的教育创新有望加速普及。
教育的本质在于唤醒而非灌输，成长的空间远不止于课堂。济南高新区康虹路小学的寒假实践表明，当学校教育主动与社会衔接、与生活结合时，育人效果将明显提高。在全环境立德树人的理念下，如何更好地整合社会资源、优化实践设计、建立长效机制，使素质教育真正落地生根，仍是基础教育领域需要持续探索的重要课题。这个寒假的实践只是一个开始，更多系统化、深入的育人创新值得期待。