问题：新课标背景下，古诗文复习如何从“背记与套题”转向“能力与素养” 中考改革与课程标准更新同步推进的背景下，古诗文考查更看重理解、鉴赏、迁移与表达等综合能力。现实教学中，不少学校在复习阶段仍沿用“篇目串讲+题型训练”的惯常做法，课堂容易变成知识点堆叠、方法零散、学生参与感不强，复习效率和核心素养落实都受到影响。如何在有限课时内完成内容整合、方法建构与思维提升，成为初三语文复习的关键问题。 原因：评价导向变化与课堂支持不足叠加，倒逼复习方式升级 一上，“新中考”更强调真实语境中考查阅读能力与审美体验，古诗文不再停留在机械默写或单点赏析，而要求学生整体把握意象、情感、手法与文化内涵。另一上，复习课设计也面临现实压力：既要覆盖必备知识，又要提升综合能力；既要保证进度，又要照顾差异。部分课堂缺少可借鉴的专题化路径和可操作的训练策略，导致复习效果不够稳定。更精准的教研支持与示范课例，成为破解难题的重要途径。 影响：以课例观摩带动同题共研，推动复习从“经验驱动”转向“证据驱动” 秦皇岛市初中语文古诗文专题复习观摩研讨活动在山海关第二中学举行，市、县区教研员及一线教师140余人参加。活动以“课堂展示—说课评课—专家引领”为主线，突出“用一节课讲清一个方法、用一个专题打通一类能力”。山海关第二中学教师执教《万物有言——托物言志手法在古诗文中的运用和鉴赏》，引导学生从文本出发提炼“借物抒怀、以物显志”的鉴赏路径；经济技术开发区第二中学教师执教《览山川风物，悟别样情怀》，将山川风物与情感表达结合，强调在情境化阅读中把握诗文意蕴。两节课共同呈现的特点是：以素养目标统领复习内容，以真实情境组织学习活动，用方法建构替代直接给结论，帮助学生在复习中真正做到“会读、会想、会表达”。 对策：突出“专题整合+方法训练+精准反馈”，为备考提供可落地路径 交流研讨环节，两位授课教师围绕目标设定、文本选择与训练梯度进行说课，市级教研员结合课堂观察作针对性点评，并就专题复习的课堂结构、任务设计、作业评价等进行现场指导。与会教师普遍认为，古诗文复习应避免“面面俱到却抓不住重点”，要围绕高频能力点建立专题框架，例如：常见表现手法与鉴赏路径、情景交融与情感辨析、关键词句的语义推断、文言实词虚词的语境化理解等；同时通过分层任务与即时反馈，提高训练的针对性与持续性。活动还强调，复习课不是“把内容再讲一遍”，而是要对知识再组织、对方法再提炼、对思维再训练，让学生在迁移运用中形成稳定能力。 前景：以教研合力带动课堂提质，回应育人要求 与会人员认为，随着课程改革持续深入，古诗文教学与复习将更注重文化理解与审美鉴赏的融合，也更需要区域层面持续开展资源共建与课堂研究。山海关区涉及的负责人表示，将继续推进教研协同，围绕新课标完善专题复习资源与评价工具，推动教师从“备题”转向“备能力”，从“讲方法”转向“以任务促生成”，更好回应学生学习需求与家长关切，为全市初中语文教学提质增效提供可借鉴的实践样本。
教育改革的落点在课堂，课堂转型的关键在教师；此次古诗文教学研讨既优化了复习方法，也推动了教学观念更新。只有当“素养导向”真正融入课堂日常，学生的文化积累与思维能力才能同步提升，并为后续学习与终身发展打下基础。