问题：口试小组互动不均引发考生焦虑 DSE是香港衔接升学的重要公开考试，英语科口试以小组讨论等形式进行，考核沟通、回应与协作能力。近日有考生社交平台反映，个别同组社会考生年龄较大，讨论时出现长时间照读题材、反复使用单一句式、难以回应他人观点等情况，令对话推进受阻。部分考生担心需要“独撑全场”，从而影响发挥。也有个别社会考生在考后表示“以体验为主”，继续拉大部分学生对考试严肃性与同场公平的观感差距。 原因：开放报考与口试形式叠加，管理细节需与时俱进 按现行安排，DSE除学校考生外，也允许符合条件的社会人士报名，原意是提供多元升学与终身学习通道，为转轨、重读及在职进修者保留机会。但当社会考生与中学应届生在口试环节同场分组，而口试又高度依赖即时互动与共同完成任务，一旦出现语言能力差距较大、应试动机不一致或表达方式不适配，组内差异就更容易被放大，引发对体验与公平性的讨论。 此外，近年DSE也出现过较受关注的个案，例如年纪较小的考生挑战高阶数学科目并取得不错成绩，反映考试体系的开放与包容。开放带来更多可能，也意味着考务需要更细的分流安排与更清楚的规则说明，减少不同群体同场应试时的摩擦。 影响：对考生心理与考试公信力形成双重压力 对个人而言，口试的不确定性上升更容易引发紧张，尤其在竞争激烈的升学阶段，任何“不可控因素”都可能成为压力来源。对制度层面而言，若社会逐渐形成“同组遇到特殊考生会影响分数”的印象，考生对评分稳定性与可预期性的信心可能下降，继而影响考试公信力。 同时，考务秩序的严格执行也带来新的平衡问题。近期个别考点在证件核验、场地分流诸上加强管理，意在减少错场、误入等情况，但如何在确保秩序的同时照顾考生私隐与感受，仍需要更明确的指引与沟通。 对策：在不削弱开放性的前提下，提升口试的“抗干扰能力” 一是提升口试评分与考官介入规则的透明度。更清楚说明评分如何区分“个人表现”与“互动质量”，以及当组内互动明显失衡时，考官是否介入、如何适度引导，减少考生对“被同组拖累”的担忧。 二是优化分组与场次安排。在尊重社会考生报考权利的基础上，研究更细致的分流做法，例如在同一时段内尽量按报考类别、语言水平信息或既有应考经历进行更均衡的随机分组，降低极端差异对讨论质量的影响。 三是强化考前说明与考生支援。根据口试常见情境，向所有考生提供更明确的应对指引，例如遇到回应不足时如何礼貌追问、如何把讨论拉回题旨等，并通过模拟练习与心理支持，提升临场稳定性。 四是持续检视考点管理细节。对证件核验、候考区安排、洗手间动线等建立更统一的操作规范，在维持考试纪律的同时，减少因执行方式引起的争议。 前景：以更精细治理支撑“公平考试与终身学习”并行 从趋势看，社会对教育机会多元化需求持续上升，公开考试在服务青年升学的同时，也将承载更多群体的再学习需要。关键在于考务设计能否跟上变化：既让不同年龄、不同经历的考生都能有序参与，也让应届考生在关键评核中获得稳定、公平、可预期的竞争环境。对DSE而言，这既是管理压力，也是健全制度的契机。
一场口试引发的讨论，表面是“同组体验”的差异，背后则考验公共考试在多元社会中的管理能力。让不同背景的应考者得到公平对待，也让每位考生清楚规则、理解评分逻辑，既关乎制度的周全，也关乎教育公信。持续完善考务细节与沟通机制，才能在开放与严谨之间取得平衡，守住考试公平与社会信任。