问题——如何让校园美育从“展示活动”走向“育人课堂” 近年来，各地学校持续推进美育进校园，但在一些实践中仍出现“重舞台呈现、轻过程体验”“重少数尖子、轻普遍参与”等情况。如何把艺术活动办成可持续、可复制的育人实践，让更多学生在参与中获得能力与品格的成长，是学校美育工作需要回应的现实问题。 原因——以学生为中心的办赛理念，给出“看得见、做得到”的路径 华伦中学举办“闽江之星”器乐大赛总决赛，将“让学生站在舞台中央”的理念贯穿全程：台前，参赛选手围绕曲目选择、技术打磨与舞台表现持续训练；幕后，灯光音响、舞台监督、候场引导、计分统计、物资与秩序保障等工作由学生志愿者团队承担，从赛前策划到赛中执行形成完整闭环。该模式把活动从一次演出拓展为综合实践课程，既重视专业训练，也强调协作能力与规则意识。 影响——中西器乐同台、多岗位参与，拓宽学生成长面 决赛现场，校园乐队以《回不去的夏天》开场，节奏明快，迅速带动氛围。民乐赛道韵味悠长，古筝、扬琴、二胡等轮番登场，既有对传统曲目的细致处理，也展现了少年演奏者对作品情绪的理解与表达。西洋乐器同样亮点不断，架子鼓、小提琴、钢琴、大提琴等项目各展所长，体现出技巧训练与审美培养并重的导向。台前竞技与后台岗位实践相互支撑，使育人效果不止体现在“弹得好”，更体现在“能组织、会协作、守规范、敢担当”。 对策——用流程制度和分层培养，让“活动育人”成为常态 从此次实践看，要让学生真正成为主导力量，需要配套制度与方法：一是梳理清晰的岗位清单与流程规范，将灯光音响、舞台调度、计分统计、现场秩序等关键环节标准化，降低临场风险。二是加强分层培训与导师支持，由专业教师负责技术把关与安全指导，同时把更多执行权交给学生团队，在“放手”与“托底”之间取得平衡。三是扩大参与面，将参赛与志愿服务纳入综合素质评价，鼓励更多非特长学生以“岗位参与”进入美育场景，实现从少数展示走向多数体验。四是做好成果沉淀，通过复盘会议、工作手册、影像档案等方式形成可传承的校园文化资产，为下一届赛事优化提供依据。 前景——以赛事为支点，拓展美育与综合素养的协同空间 随着“五育并举”加快，校园艺术活动正在从“节庆化”走向“课程化”“项目化”。以器乐大赛为载体，将艺术训练、团队协作、志愿服务与校园文化建设结合，有助于形成更稳定、更有韧性的育人体系。未来，学校可在保持中西器乐多元格局的基础上，引入跨学科元素，如音乐与科技、舞台与传媒、艺术与地方文化等，让学生在真实任务中理解音乐、学会协作，也形成公共责任意识，深入提升活动的教育价值与传播效果。 本次比赛产生一等奖、二等奖、三等奖若干，其中一等奖由李籽蓥、郑辰毅获得；二等奖由曹洹宾、江芷姗、张翊辰、黄杉杉获得；三等奖由彭楚雅、黄开忱、林琚宸、林羿嘉、林睿泽、林釗民获得。
这场由学生深度参与组织与呈现的器乐大赛，不仅带来高水平的舞台呈现，也展示了素质教育在校园落地的实际成效。聚光灯照亮台前的演奏者，掌声同样送给幕后忙碌的志愿者；舞台上与舞台下的共同投入，勾勒出新一代青少年全面发展的成长路径。它也提醒我们：教育不止是知识传授，更重要的是为学生创造真实的实践场景，让他们在承担任务、解决问题的过程中锻炼能力、建立自信、学会担当。