教育评价改革持续深化的背景下，如何突破传统考试局限，实现知识掌握与核心素养的协同发展，成为基础教育领域的重要课题。乐山市柏杨小学的实践，为这个命题提供了创新性解决方案。 当前，低龄段学生的评价体系普遍存在"重结果轻过程""重分数轻素养"现象。尤其在"双减"政策实施后，探索既能减轻学业负担、又能提升育人实效的评价方式显得尤为迫切。柏杨小学立足本土文化资源，将乐山城市宣传语"我心向往，乐山乐山"的情感内核与《家乡·印记》校本课程相结合，构建起独具特色的情境化测评体系。 该校针对不同年级学生认知特点实施分层设计：一年级学生通过识别地标、体验美食等具象化活动建立家乡认知；二年级则深化至文化探究层面，借助乐山大佛数据测算、传统艺术表达等任务培养综合能力。这种阶梯式设计既遵循教育规律，又实现了学科知识与生活实践的有机融合。 教育专家指出，此类评价模式具有多重价值：其一，通过真实情境激活学生学习内驱力，使测评过程转化为深度学习体验；其二，在文化浸润中培育家国情怀，实现知识传授与价值引领的统一；其三，为"五育并举"提供可操作的实践路径。监测数据显示，该校学生在参与度、表达能力及文化认同感诸上均有大幅提升。 作为全国基础教育改革试验区，乐山市近年来持续推进教育创新。柏杨小学的实践不仅是对政策要求的积极响应，更形成了可复制的"在地化"经验。校方表示，未来将继续优化"情境-评价-成长"的良性循环机制，计划将非遗传承、生态保护等更多维度纳入测评体系。
评价的意义不在于终结学习，而在于指引成长；当测评从试卷走向生活，知识就不再抽象，情感也更真实。以乡土为课堂、以情境为载体的改革启示我们：只有真正关注学生，让学习自然发生，教育才能在点滴细节中展现其温度与力量。