问题：节庆氛围怎样更有“文化味”，传统技艺如何更好走近青少年，是当前公共文化服务面临的共同课题；城市生活节奏加快，不少孩子对“年”的体验更多停留消费与娱乐层面，对传统礼俗、技艺及其背后的价值意义了解不够。，图书馆等公共文化空间如何从“借阅场所”深入转型为“综合文化体验空间”，也需要更有吸引力、更可参与、也更可持续的活动形态。 原因：一上，非遗项目强调体验且具有地域特征，若缺少合适的载体与讲述方式，容易停“看热闹”，难以形成深入理解；另一上，青少年获取信息的渠道更丰富，也更偏好互动，单一讲解或静态展示难以贴合其学习习惯。基于此，辽宁省图书馆以文献资源为支撑，把《这里是辽宁·非遗》《绣春风》等特色馆藏内容转化为可触可感的体验项目，通过“读—做—讲—学”的链条降低理解门槛、提升参与度。活动设置非遗主题图书专架与主题阅读环节，让知识从纸面走向生活，也让技艺展示进入历史脉络与文化语境。 影响：从现场效果看，非遗与阅读的联动带来多重积极意义。其一，增强青少年对地域文化的识别度与亲近感。毛笔、剪纸、满绣、版画、红土泥塑、皮影等项目集中呈现，孩子在动手制作珐琅挂饰、书写春联、捏面人、剪窗花的过程中，把“技艺”与“故事”联系起来，理解传统从何而来、为何能延续。其二，推动公共文化空间“活起来”。通过研学路线、打卡集章、朗读挑战、主题借阅等环节，图书馆从“来借书”拓展为“来学习、来体验、来交流”，提升公共服务的可达性与获得感。其三，为非遗传承拓宽社会参与面。传承人面对面讲解与互动展示，让“传承”从抽象概念变为可见、可学、可持续的实践。以沈阳冯氏剪纸为例，传承人强调将技艺与生活元素结合、不断拓展视野，表现为传统工艺在当代语境下“守正与创新”的现实路径。 对策：让非遗体验从“一时热闹”走向“长期有效”，关键在机制化、体系化推进。第一，形成“文献+体验”的常态供给。将特色馆藏、地方志、口述史等资源进一步梳理为更适合青少年阅读的内容产品，并与工作坊、展陈、课程衔接，做到“在图书馆读懂非遗”。第二，完善“分龄分层”的活动设计。低龄儿童侧重兴趣启蒙与安全、易上手的项目，中高年级增加工艺原理、历史背景、审美训练与创作表达，引导从“会做”走向“会想”。第三，建立多方协同的资源网络。联合学校、社区、文化馆、非遗保护机构及传承人队伍，形成可复制的课程包与活动标准，推动进校园、进社区、进乡村的联动服务。第四，合理运用数字化手段辅助传播，不以技术替代内容本体，而用于提升传播效率与互动体验，扩大覆盖面、增强参与度。 前景：从更广视角看，非遗融入公共文化服务，是提升文化供给质量、增强文化自信的重要路径。随着“以人为本”的城市文化建设推进，图书馆不只是知识存储空间，也可以成为连接历史与现实、家庭与社会的公共文化枢纽。未来，类似文化市集若能与阅读推广、研学实践、体育健康、审美教育等形成更稳定的产品体系，并持续突出地方特色与原创内容，有望培育更多青少年成为传统文化的主动学习者，也将为非遗保护从“项目展示”走向“生活传承”提供更扎实的支撑。
文化自信的养成要从青少年抓起，传统文化的传承也离不开实践。辽宁省图书馆举办的非遗文化集市，是基于此认识的积极探索。孩子们在书香与巧手中感知非遗之美，在亲身体验中理解文化内涵，为优秀传统文化的代际传递积累了更具体的经验。将文化保护、教育传播与公众参与结合起来的做法，值得在更大范围内继续推广与深化，推动在全社会形成尊重传统、理解传统、参与传承的良好氛围。