济南和丽水、山东，再加上福建福州和浙江这些地方，都在忙着探索课后服务的新办法，特别强调要把方言文化的根给保留住。魏新，一个住在上海的知名作家，这次给济南市政协提了个建议，说要利用课后服务的机会，把济南方言文化弄进素质教育里头去。他觉得方言不是简简单单的说话工具，那可是深深扎在地方历史和社会生活里的文化宝贝，简直就是“地域文化的活化石”。拿济南方言来说，“老师儿”、“杠赛来”、“滋洇”这些词既好听又亲切，不光把泉城的样子勾勒出来了，还藏着儒家文化和市井智慧呢。这些词把过去和现在连在了一起，也是中华文化在当地的具体模样。现在国家的“双减”政策搞了这么久，济南已经让小学都开始上课后延时服务了，这可是个开展素质教育的好机会。 可是查了一圈发现，现在的服务大多就是写作业和锻炼身体，有地方特色的文化课太少了，不能光干活不育人。再看看别的城市怎么干的吧？上海让中小学生学沪语童谣、演情景剧；福建福州把方言跟闽都文化绑在一起；浙江丽水干脆开了门《丽水鼓词》的课。这些经验都证明了，在课后服务里加些地域文化教育是真有必要而且能行得通的。魏新委员也说了，学校里教方言得搞清楚“普通话为主、方言为辅”的规矩。方言课就是兴趣课定位的事儿，不能占用原本该有的课时去跟普通话抢风头。主要目的是培养兴趣、增进了解、传承文化，而不是让方言去替代普通话。 要想把这个事儿做好就得做个系统化的设计。魏新建议可以把日常用语、民俗文化还有经典传承这三块内容合在一起组成课程模块。比如挑出像“甜沫”、“趵突泉”这种又有生活味儿又有代表性的词或俗语，再去翻翻《红楼梦》、《老残游记》这些书里出现的方言老梗，让孩子们一边玩一边琢磨这些词和历史怎么串在一起的。要是学校自己不会弄怎么办？他提议让济南市教育局带头去请济南大学、市文化馆里的专家帮忙组建个团队。这个团队的首要任务就是好好把济南方言的发音、词汇和俗语都理一理、记一记、研究透了。 有了这个底子就能编一本既有科学性又好玩儿的《济南方言校本读本》，再配上一些数字化的教学资源给全市当标准用。至于怎么教也得变着花样来试试“讲、唱、演、玩”这一套沉浸式的法子：“讲”就是请懂行的学者或者文化名人来讲讲商埠故事或者泉水传说；“唱”就是把童谣或者山东快书改编一下唱给大家听；“演”就是让学生们去演演逛明湖或者品小吃的情景剧；“玩”就是搞搞“方言猜词”或者“我为家乡代言”这类互动游戏。这种寓教于乐的方式最能调动学生的积极性。 光是学校搞不定这事儿还得靠大家一块儿使劲儿。魏新委员呼吁得把顶层设计弄完善了：市教育局和语言文字工作委员会得联合出个专门的实施意见，把责任都分清楚了，还得把方言传承这件事给写到地方教育发展规划里去。钱也得给够才行。 不光要靠学校还得把家庭和社区都拉进来：通过亲子共学活动让家庭参与进来；联合社区搞些茶话会或者故事会；再利用公众号或者短视频推送些有意思的内容。 保护方言说到底就是守护一方水土的精神招牌和记忆。济南在这个大背景下搞课后服务融入方言文化教育是在做创造性转化和创新性发展的尝试。 它是为了让年轻一代既会说普通话去闯荡世界，又能记得住承载乡愁的家乡话从而获得更丰富的文化认同感。 就像魏新委员所希望的那样：“在方言中发现更有趣的世界”，这既是传承也是为文化自信浇灌水源。 这项工作要稳步推进光靠教育智慧不够还得靠社会各界的长久关注和共同努力。