学前阶段如何有效培养儿童的生活能力与协作精神？济南高新区瀚阳幼儿园用一次床铺整理活动给出了清晰的实践样本；该园近期开展的活动打破以往偏“代劳”的保育方式，把生活技能训练设计成有趣的集体任务，让素质教育在日常场景中自然发生。 现场观察显示，3-6岁幼儿显示出超出预期的自主性。过去常由教师完成的整理环节，在“结对互助”的安排下推进顺畅。孩子们很快形成分工：有人负责拉平床单边角——有人专注折叠被褥——还有细心的“小督导”主动检查是否对齐。自发形成的合作过程，也反映了“同伴学习”在幼儿活动中的实际成效。 园方教学负责人表示，活动针对当前幼儿教育中较常见的两点问题：一是家庭代劳较多，导致部分孩子生活自理能力不足；二是独生子女家庭环境下，协作意识与团队经验相对欠缺。通过设置真实任务，孩子不靠说教“学道理”，而是在完成任务的过程中获得成就感，逐步建立“我能做到”的自信与效能感。 此类活动带来的变化体现在多个层面。从个体发展看，幼儿的手部精细动作与空间规划能力得到锻炼；从社会化发展看，协商与分工的过程强化了沟通能力和责任意识。需要指出，活动结束后有家长反馈，孩子回家后开始主动参与家务，说明园内教育对家庭教育产生了积极带动。 作为山东省学前教育改革试点单位，瀚阳幼儿园的探索具有一定示范意义。其做法抓住了三个关键点：一是将《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求转化为可操作的日常活动，二是建立“尝试—指导—强化”的渐进培养路径，三是通过影像记录等方式让成长过程可追踪、可呈现。据悉，该园已规划更多生活实践主题活动，包括衣物整理、植物养护等，逐步完善系统化的生活教育课程。
一张床铺的整理，折射出能力培养的路径选择：把成长空间还给孩子，把学习机会放在实践中。让幼儿在日常任务里学会合作、学会负责、学会坚持，既呼应“生活即教育”的理念，也为学前阶段核心素养打下基础。面向未来，更多可操作、可持续的生活化教育探索，有望为儿童的长期发展提供更扎实的支撑。