泸州四川这地方，现在的学前教育可不能光靠以前那种铺摊子、搞规模的老路子了，得靠内涵发展才真顶用。关键就是怎么用好自家的资源，把特色课程给立起来。最近有个事儿挺热闹，四川省泸州市有个幼儿园承办了省级骨干教师的培训访学活动，主题就是“亲自然班本课程”，把自然资源怎么变成教学内容的经验都拿出来亮亮相，给整个区域的学前教育协同发展打了一针强心针。 以前好多幼儿园老毛病犯了，课程内容长得太像了，也不接地气，不能跟本地特色或者孩子们的兴趣爱好沾上边。尤其是城乡差距还在那儿摆着，教育资源配置和教学创新能力不均衡的问题挺让人头疼。大家都在琢磨，怎么把山里的大树、河边上的花草这些自然资源给利用起来，搞成能持续又有深度的课程内容。针对这种情况，泸州这家幼儿园从“亲自然”下手，琢磨出了一条让班本课程资源系统转化的路子。 这次访学活动设计得挺细致，环环相扣。先是通过专题讲座把资源和课程适配的理论理清楚，接着大家带着孩子去户外游戏区看怎么跟自然玩在一起，再听研究课、搞专题交流，手把手教大家把资源转化成教学内容。最重要的是还设置了分组实践环节，逼着老师们当场动手设计班本课程微活动，这就把以前的纸上谈兵变成了实打实的干事儿。 这种实践模式的影响可不小。对参加培训的老师来说，脑子开窍了，知道怎么弄了；对整个区域来说，带头大哥把经验带出去了，带动了一片幼儿园的教学改革；对宏观层面来说，这种实地访学的互动培训方式为以后缩小园际差距提供了好办法。这家幼儿园摸索出了几条经验：一是挑课程资源要找孩子们感兴趣的；二是别瞎堆东西或者搞形式主义；三是“看、聊、做、想”这一套流程得走通。 这些经验不光对中西部那些资源没那么丰富的地方管用，以后还得在政策上多支持支持，帮着幼儿园挖掘本土资源。学校自己也得常反思、常迭代，不能吃老本。只有坚持“以儿童为中心、以资源为依托、以创新为动力”，学前教育才能真正走上高质量发展的路子。 从自然界的大树小草变成孩子手里的课程资源，从老师单方面教变成师生互动着学，这次在川南幼儿园发生的事给中国学前教育改革画了一幅生动的画像。它告诉我们教育的活力就藏在对日常生活资源的理解和创造性运用中。现在咱们既要普及幼儿园又要提升质量，得让每一处山川草木都能变成滋养童年成长的好土壤。只有这样，教育才能回归生活，迎来生机勃勃的明天。