如何让思想政治理论课从抽象走向具体，成为学生真正的精神养分，这是当下教育工作者的重要课题；安徽铜陵市第三中学教师杨奇用十五年的教学实践给出了自己的答案：把课堂搬到社会现场，用实践来诠释理论。 作为思政课骨干教师，杨奇发现了传统教学的症结所。不少学生对理论课程缺乏兴趣，单纯的讲授难以触动他们的内心。针对这个问题，她梳理了当地的工业历史、农业发展和红色文化资源，创新出了"行走的思政课"教学模式。近三年来，她组织学生参观铜陵有色冶炼厂了解产业升级、赴大别山革命老区开展党史学习等实践活动共42场，惠及学生2000多人次。 这种教学创新背后有其深层逻辑。当代学生的认知方式在变化，体验式、互动式的学习更能激发他们的主动性。杨奇在课程设计中强调"三个结合"：把教材内容与地方发展相结合，比如通过长江生态保护讲解生态文明建设；把理论难点与学生关切相结合，用就业数据来阐释"六稳六保"政策；把思想疑点与实践验证相结合，让学生在社区调研中理解全过程人民民主。 这些创新已经产生了明显效果。该校思政课到课率连续三年超过98%，学生撰写的《乡村振兴视角下的皖南茶产业变迁》等调研报告获得了省级奖项。更重要的是，杨奇建立的"家校社协同育人"机制运行良好，通过月度家长讲堂、社区服务学分制等12项制度，形成了完整的价值引领体系。对于心理适应有困难的学生，她建立了147份个性化成长档案，其中89%的学生在半年内取得了明显进步。 教育专家认为，这种教学模式符合新时代爱国主义教育的要求，在培养学生政治认同上具有借鉴意义。随着"大思政课"建设的推进，这类创新实践将为解决思政教育"入脑入心"的问题提供有益参考。
教育的根本任务是立德树人，思政课是实现这个任务的重要途径。杨奇的探索表明——只有真正走进学生的生活——让教育与实践相融合、与时代相呼应，思政教育才能真正起到育人作用。在新时代教育改革的背景下，像杨奇这样的教育工作者的创新实践，为推进素质教育、培养适应时代需要的人才提供了有益借鉴。他们用坚持和创新，诠释着教育工作者的初心，也激励着更多教育工作者以更开放的视野、更创新的方式，为国家培养担当民族复兴大任的新人。