问题——如何让班级从“一起上课”走向“在一起成长” 在义务教育阶段，班级是学生学习与生活的基本单元；除了推进学业，更重要的是建立清晰的共同目标和行为规范，让孩子在集体中形成归属感、责任感和同伴互助意识。这也是不少学校在班级管理中面对的现实问题。福山外国语小学2020级10班在新学年班级建设中，把“班级文化”作为凝聚班级的关键抓手，启动“狮子王中队”系列共创行动，尝试把价值观落实到具体符号、规则和日常行动中。 原因——从单向管理到共同创造，激活学生主体与家校合力 据介绍——班级在确定班名时——组织老师、学生和家长共同讨论，围绕“勇敢、正直、遇到困难不退缩”等关键词集思广益，最终确定“狮子王中队”。该名称既呼应“十班”的身份识别，也寄托了“敢为人先、向阳生长”的班级期待。 在班徽设计上，班级面向家庭征集方案，经过多轮筛选与评审确定最终图样：以憨萌的小狮形象为主体，结合树枝、月牙等元素，形成同时包含“10”和“十”双重识别的视觉符号，兼顾童趣与秩序感。班训由学生起草、家长补充建议反复打磨，最终定为“小小狮王，锐不可当；神采飞扬，光芒万丈”，用更简洁有力的表达，形成便于记忆、便于执行、便于传递的行动指引。 学校对应的负责人表示，整个过程强调“共同制定、共同认同、共同遵守”，让学生从旁观者变为参与者，也让家庭从配合者转为合作者，继续形成稳定的育人合力。 影响——把符号变成行动，把口号变成习惯 班名、班徽、班训确定后，班级将文化理念融入日常学习与活动：在课堂纪律、队列秩序、课间文明、课堂表达等环节强化规则意识；在互助学习、值日劳动、主题活动中突出合作精神；在遇到挫折与失误时，引导学生复盘反思，把“失败”变成下一次改进的起点。 教师观察显示，随着统一标识与共同语言逐步形成，学生更愿意在集体中表达和承担，课堂参与度与同伴协作意识有所提升。家长上，参与设计与讨论后，对学校育人理念的理解更具体，家庭教育的配合也更有方向，班级治理从“老师单线推进”逐步转向“家校同频协作”。 对策——以制度化设计巩固成效，以常态化活动持续滋养 教育专家指出，班级文化建设不能停留“图案好看、口号响亮”，关键在于建立可持续的运行机制。对此，该班在实践中探索了三点做法：一是将班训细化为可量化的行为清单，纳入评优、值日与小组合作规则，提升可操作性；二是设置“学生自主管理”岗位，通过轮值让孩子学会服务、遵守规则并承担责任；三是推动家校沟通常态化，通过主题家长会、作品展示和成长记录等方式，让家校目标一致、方法同向。 学校上表示，将继续完善班主任支持体系与课程活动供给，把班级文化与劳动教育、心理健康教育、体育锻炼、阅读写作等结合起来，让文化建设真正成为提升育人质量的内在动力。 前景——以点带面推动校园治理精细化、育人方式更具温度 在“双减”背景下，学校教育更强调综合素质与身心健康。福山外国语小学的相关实践表明，当班级文化建设坚持学生主体、注重家校协同、强化过程体验时，能够提升班级凝聚力与学生自我管理能力，也为校园治理提供更细致、更有温度的支撑。下一步，学校计划总结班级共创经验，推动更多班级形成各具特色、又目标一致的文化体系，让“每个孩子被看见、每份努力被回应”成为校园日常。
福山外国语小学2020级10班的班级文化建设实践，为小学阶段的班级管理提供了可借鉴的思路。在素质教育持续推进的背景下，如何把班级建设为学生成长的精神家园，仍是教育工作者需要持续回答的课题。以共创为路径，把创意设计、集体参与与文化认同结合起来，不仅丰富了学生的校园体验，也为人格养成与习惯培养打下基础。相信在“狮子王中队”班级文化的持续滋养下，孩子们将逐步成长为更有勇气、更有责任感、敢于担当的新时代少年。