问题——数字化浪潮重塑传播生态，新闻业态加速迭代，内容生产、平台分发与受众互动方式发生深刻变化。
对高校新闻传播教育而言，传统以课堂讲授为主、以单一媒介技能训练为主的培养方式，已难以满足全媒体岗位对“价值引领、内容能力与技术能力”复合型要求。
特别是在民族地区和基层一线，既需要能够讲清政策、讲透事实、讲出温度的新闻工作者，也需要懂民族文化、懂地方治理、懂新媒体表达的传播人才。
原因——贵州民族大学传媒学院在长期办学实践中认识到，人才培养必须回应两个关键命题：一是把正确政治方向和价值导向贯穿育人全过程，确保新闻教育“立德铸魂”；二是把能力培养嵌入真实场景，以融合传播逻辑重构教学环节。
基于此，学院依托部校共建机制，在专业建设、课程体系、实践平台、师资协同等方面持续发力，形成“马院书院+新闻学院+民族学堂”的特色路径：以理论武装夯实新闻观根基，以专业训练提升采编播制与融合传播能力，以民族学科滋养叙事视角与文化理解力，使学生能够在不同地区、不同平台快速适应岗位需求。
影响——在培养链条上，学院将教学场景从教室拓展到红色教育基地、新闻媒体机构以及博物馆、档案馆等公共文化空间，推动学生在史料、现场与传播实务中形成综合判断。
实践维度上，学院把“田间地头”“云端直播”“话剧演绎”等纳入教学组织，通过办报、制作电视节目、开展网络直播与短视频创作等方式，把“采写编评摄制播”能力训练与真实传播效果评估相结合。
以“乡村振兴中的传媒力量”等实践为例，学生深入黔东南、安顺、六盘水等地乡村开展田野调查、新闻采写，并面向村民开展网络传播技能辅导，把学习成果转化为助农短视频、直播记录与融媒体作品，既增强了学生脚力、眼力、脑力、笔力，也推动新媒体技术在基层应用落地，助力地方产业与文化传播。
对策——围绕如何把“培养人”落到可执行、可衡量的体系建设，学院重点推进三方面举措：其一，构建“开放、融合、实践、协同”四位一体的人才培养模式，形成从校内课程实践到校内媒体实训、再到校外媒体实战的多层次训练链条，强化从选题策划到内容制作、从传播策略到效果复盘的闭环。
其二，推进“大思政”与新文科建设深度耦合，把马克思主义新闻观教育贯穿专业教学与实践环节，在招生培养上实施新闻传播大类培养与分流机制，鼓励学生在夯实通识与基础能力后再依据兴趣与特长确定方向；同时探索新闻实验班、影视卓越人才班等培养载体，以双导师制加强学界与业界联动。
其三，打造实践品牌与资源平台，持续开展“传媒开讲啦”“重温新闻经典”“走进名家读书会”等活动，邀请来自新闻实践一线和学术研究领域的专家学者授课指导，用经典案例强化责任意识与专业规范，引导学生在真实议题与真实场景中形成“以人民为中心”的表达立场与内容追求。
前景——从发展趋势看，融媒体建设不断深化，基层传播能力建设需求持续增长，民族地区在文化传承、文旅融合、乡村振兴等方面更需要专业传播力量。
贵州民族大学传媒学院的探索表明，部校共建不是简单的资源叠加，而是以机制创新促成价值引领、教学改革与实践平台的系统协同。
随着更多项目与实践基地的完善，以及校地、校媒、校企合作链条的延伸，具有扎实理论功底、熟悉融合传播规律、理解民族文化语境的全媒体人才供给有望进一步提升，为地方高质量发展与主流舆论建设提供更坚实的人才支撑与智力支持。
贵州民族大学传媒学院的探索实践，为民族地区高校的特色化发展提供了有益借鉴。
在媒体深度融合与乡村振兴战略实施的大背景下，这种既坚持正确导向又立足地方实际的人才培养模式，正在为讲好中国故事、传播好中国声音培育新生力量。
其经验表明，只有扎根中国大地、服务区域发展，高等教育才能真正实现内涵式发展。