看看南师大苏州实验学校的语文课堂，这段时间他们在搞怀古诗的教学，把小初高的教学给打通了，真是让人眼前一亮。就拿这个课程观摩来说，三个学段的老师各自拿出了绝活。 王克强老师给高中的同学上了一节示范课，他把《永遇乐·京口北固亭怀古》当作技术演示的平台。他先让学生去辨别古今，划出对比词；然后讲解典故，通过情景剧还原当年的场景；再接着理清感情脉络，把辛弃疾的“英雄泪”和贾谊的“长沙暮”放在一起比较，问他们为什么同样是怀古，悲凉感却不一样；最后让学生自己给这首词写小序，概括怀古诗的普遍结构。一节课下来，学生手里的模板从空白变丰满了。 梅志军老师给小学同学上的是《江南春》，他把课堂变成了音乐游戏课。他让学生给诗句贴标签：声音、颜色和动作；然后分组用身体表演“莺啼”和“绿映红”；最后用不同拍号的打击乐器给诗句伴奏。孩子们跟着旋律唱出了这首诗，还把“江南”想象成了会呼吸的画面。 郑荣芳老师带着初中学生对比了三首《山坡羊》，找出不同之处。学生们用思维导图列出对比表：同一作者、同一地点和不同情绪。接着他们还扩展到了课外，把《赤壁怀古》和《石头城》也拉进课堂进行群诗联想地图的绘制。孩子们发现怀古还可以同题异构后，写出来的文字就不再是单一结论了。 专家黄厚江老师在研讨会上分享了学段融通的两个关键支点：积累、理解和欣赏。小学阶段注重积累——把诗读熟背牢唱会；初中阶段注重理解——教会学生找证据拆解诗意；高中阶段注重欣赏——内化学科素养提炼模板。他还提醒大家任务驱动要真实可操作，不是随便插几个活动而已。 老师们觉得这次观摩让他们看到了方向：怀古诗不是难啃的骨头而是可以入口的巧克力。当小学有节奏、初中有证据、高中有结构的时候，古诗教学就不再是孤立的孤岛了。南师大苏州实验学校的语文老师们带着课堂切片继续研讨，计划下学期把这些策略拆成更细的任务包推向全校。