张辉，北京工业大学党委副书记提到，学生理论宣讲的核心在于让铸魂、传播与育人共同发挥作用。学生理论宣讲团作为思想政治工作的重要组成部分，各高校都在努力推进其建设。许多高校都把学生理论宣讲当作党的创新理论进校园和进青年群体的主要途径。然而，尽管学生参与度高、活动频繁、覆盖人群广，但也暴露出一些问题：宣讲活动热闹却未必让学生真正理解理论，理论传播范围扩大却缺乏持续影响力和能力生成效应。在实践中，学生理论宣讲往往只停留在“入耳”的层面。从自我教育功能看，很多高校把宣讲当作对外传播工具，忽视了宣讲团成员在备讲过程中的理论学习深度和思想变化。学生准备宣讲时更多关注材料整理和表达训练，而非系统研读理论原著和核心逻辑，导致理论学习停留在理解层面而未能转化为内在认同。从理论传播角度看，一些内容仍以政策梳理和概念阐释为主，与青年实际关切结合度不高。尽管形式上有创新，但缺乏问题导向和情境嵌入，难以引发持续讨论和二次传播。从育人功能角度看，现有的实践主要锻炼语言表达和组织能力，忽视了理论辨析、问题分析和调查研究等能力的培养。评价体系多以显性指标为主，导致能力积累不足。解决这些问题的关键在于将学生理论宣讲嵌入立德树人的整体育人体系中。首先要把“铸魂”作为基础，高校应提前安排系统理论学习，通过研读原文原著、研讨写作等方式引导学生深入理解理论。然后让现实问题牵引宣讲内容，围绕青年关注的议题展开。最后通过完整实践链条释放育人功能。比如中南大学“小马言马”、山东师范大学“师韵金声”等品牌通过故事化表达增强亲和力；中国农业大学“博士宣讲团”将学习、科研与实践结合；北京工业大学则通过组织化和平台化推进实践。总之高校学生理论宣讲的价值不在于数量多少而在于是否推动了青年在讲中学、在学中悟、在悟中行。只有把它融入立德树人整体框架中才能成为一项富有生命力的工程。