当前，推进全民阅读、建设书香校园已成为提升青少年综合素养的重要抓手。
与此同时，部分学校阅读活动存在“形式热、持续弱”“读得多、用得少”等现象：阅读兴趣易被碎片化信息分散，阅读方法与表达训练不足，阅读与学科学习、生活体验的衔接不够紧密。
如何让阅读从阶段性活动转化为日常习惯，成为不少基层教育工作者面临的现实课题。
在此背景下，冷水滩区以“悦读·慧写”阅读素养挑战赛为载体，于12月31日在永州市第二十中学组织决赛，探索以赛促读、以赛促学的路径。
赛事由冷水滩区教育局主办，永州市第二十中学承办，湖南省新华书店有限责任公司永州市分公司协办，主题聚焦“以书为友、以赛促读”，覆盖小学低年级（1—3年级）、小学高年级（4—6年级）和初中组三个组别，吸引全区多所学校组队参赛。
决赛延续分层分组与团队作战形式，设置必答、抢答、风险及加赛等环节，题型兼顾知识性与表达性，既强调基础积累，也突出现场思辨与口语呈现。
从原因看，以竞赛为牵引具备三方面优势：其一，通过明确目标与规则，把“阅读任务”转化为可视化、可达成的学习挑战，增强学生参与度与持续性；其二，通过团队协作与现场表达，促使学生把“读过”进一步转为“说得出、讲得清、用得上”，提升信息提取、逻辑组织和语言表达能力；其三，将语文教材、推荐名著与地方文化资源相结合，有助于把阅读与地域文脉连接起来，让学生在理解文本的同时形成对家乡历史与文化的亲近感，增强文化认同。
比赛现场，不同学段的能力呈现各有侧重。
小学低年级组选手以童真视角讲述经典故事要点，体现日常阅读积累；小学高年级组在综合性问答中反应敏捷，尝试将文学鉴赏与常识知识贯通；初中组选手则围绕《西游记》《朝花夕拾》等经典文本与相关热点话题展开更为深入的分析与辨析，答题逻辑更完整、表达更流畅。
尤其在风险题环节，各队在分值与难度之间审慎选择、从容作答，既考验知识广度，也检验心理素质与临场判断。
赛事自12月初启动以来，历经校内初选、区级复赛和决赛比拼，最终评选出各组别特等奖、一等奖、二等奖及优秀指导教师奖，形成“学生参与、教师指导、学校联动”的推进格局。
从影响看，此类阅读素养赛事的价值不仅在于比出名次，更在于推动育人方式优化。
一方面，它把阅读、写作、表达、思维训练放在同一评价场景中，促进课堂教学与课外阅读深度融合；另一方面，通过引入地方文化内容，扩大阅读的社会维度与情境维度，推动学生从文本理解走向文化理解；同时，赛事对教师教研也具有带动作用，促使学校进一步完善阅读书目建设、阅读指导方法与评价机制，让阅读活动更可持续、更可复制。
对策层面，推动“以赛促读”常态化，需要把赛事影响延伸到课堂与日常管理之中。
其一，建立分学段阅读指导体系，低年级侧重兴趣养成与复述表达，高年级强化信息整合与跨学科阅读，初中突出批判性思维与写作表达训练，实现目标递进；其二，完善“读—思—写—说”闭环，把阅读成果转化为读书笔记、主题演讲、整本书阅读报告等多样成果，避免只比记忆不比理解；其三，拓展资源供给与场景支持，依托图书馆、书店和校园阅读空间，形成班级共读、家校共读、社团共读等多元形态；其四，强化评价导向，将阅读表现纳入过程性评价，激励学生长期投入，推动阅读从“活动热”走向“常态热”。
面向未来，随着全国青少年学生读书行动深入推进，基层教育应进一步把阅读与立德树人、学科素养培养同向发力。
冷水滩区教育部门表示，赛事将继续融入本地文脉资源，着力引导青少年在阅读中厚植家乡情怀、锤炼思维能力。
下一步，当地将持续深化“书香校园”建设，推动阅读融入日常教学与校园文化，让阅读成为学生成长的稳定底色，为培养德智体美劳全面发展的新时代人才夯实基础。
阅读是人类获取知识、传承文明的重要途径。
通过竞赛形式激发青少年的阅读热情，既是教育创新的生动实践，也是推进文化育人的有效途径。
冷水滩区以赛促读的做法，不仅为学生提供了展示才华的舞台，更在潜移默化中培养了他们对优秀文化的认同与热爱。
期待这样的阅读实践能在更多地方生根开花，让书香成为青少年成长道路上最温暖的陪伴。