冬季来临，如何让幼儿寒冷季节既“动起来”又“学进去”，成为不少幼儿园组织教育活动时需要面对的课题。近期，北京市昌平区多所幼儿园围绕“认识冬天、适应冬天、乐享冬天”设计课程与活动，通过自然观察、科学小实验、主题阅读、手工创作与户外体育等方式，帮助幼儿理解季节变化并提升应对能力，逐步形成以儿童经验为起点、以探究活动为主线的冬季教育实践。 问题：冬季教育常遇到“户外减少、体验不足、知识碎片化”等挑战。受气温下降影响，部分幼儿户外活动时长容易缩短，运动量不足可能影响体能发展；同时，冬季自然现象与生活常识丰富，但若缺少系统引导，孩子往往停留在“冷”“结冰”等直观感受上，难以建立更完整的认知链条。加之冬季呼吸道疾病进入高发期，幼儿园在组织活动时还需兼顾保暖、安全与卫生管理，如何平衡“体验”与“防护”也更为关键。 原因：把季节变化转化为教育资源，是提升课程质量的内在要求。学前阶段以直接经验为主，冬季的结冰、霜冻、风向变化以及动物越冬等现象，天然具备可观察、可操作、可讨论的特点。昌平多所幼儿园抓住这个“季节窗口”，将冬季自然现象与幼儿兴趣相连接：有的从“结冰的雪水”切入，引导幼儿通过触摸与观察建立冷暖感知，并学习用运动、拥抱、穿戴保暖物品等方式保持温暖；有的围绕“小乌龟是否冬眠”等问题设置探究线索，结合绘本阅读与情境搭建，让幼儿在讨论、猜想、验证中理解动物过冬方式；还有的通过冰花制作、静电小实验等活动，把抽象现象转化为可见结果，激发好奇心并发展初步科学思维。 影响：以探究为核心的冬季活动，带来多上教育成效。其一，有助于形成科学启蒙的基本路径。孩子们在“看一看、摸一摸、试一试”中学习提出问题、比较差异、表达发现，逐步建立因果关系与过程意识。其二，有助于促进动手能力与创造力发展。以扭扭棒、轻黏土、彩绳等材料为媒介，幼儿在制作魔法棒、发卡、合作作品等过程中完成从构思到呈现的过程，既训练精细动作，也积累合作经验。其三，有助于补齐冬季体能活动短板。迎风跑跳、合作搭建、沙包对抗等集体游戏兼具趣味与运动强度，在增强心肺耐力与协调能力的同时，也帮助幼儿建立规则意识与团队意识。其四，有助于强化生活教育与安全意识。通过讨论保暖方式、体验冷暖变化，幼儿更容易理解“适度运动”“及时添衣”“室外活动注意防滑”等健康与安全常识，促进自我照护能力发展。 对策：推动冬季活动常态化、体系化，需要在课程设计、资源整合与风险防控上同步推进。一是坚持以儿童兴趣为导向，把“一个疑问”延展为“一条探究链”。例如从结冰现象延伸到融化条件、从动物越冬延伸到栖息环境与食物储备，让活动不止于一次体验。二是强化游戏化与项目化组织，提升参与度与持续性。将“冬眠旅馆”“童话世界搭建”等情境融入区域活动与自主游戏，鼓励幼儿在合作分工、材料选择、问题解决中获得成就感。三是完善冬季户外活动保障机制，科学安排时长与强度，做好场地防滑、器材检查与分层照护，兼顾运动效果与身体承受度。四是加强家园共育与资源联动，引导家庭在周末与日常生活中延续观察记录、运动打卡与安全保暖习惯，形成园所与家庭的连续支持。 前景：从“冬日活动”走向“季节课程”，折射出学前教育质量提升的方向。随着幼儿园课程建设更注重真实情境与综合能力培养，季节性主题将不再只是短期活动，而会成为连接科学启蒙、劳动体验、健康教育与社会性发展的综合载体。未来，昌平若能在区域层面深入沉淀案例，完善教师研修与资源共享机制，推动活动设计在标准化与个性化之间形成更好的结合，有望形成可推广的“季节教育”经验，为幼儿成长提供更丰富、更贴近生活支持。
对幼儿而言，冬天不仅是季节更替，也是走近自然的一次机会；昌平地区幼儿园的探索表明，只要教育者善于观察、善于设计，每个季节与每种自然现象都能成为孩子成长的素材。孩子们在冬日里奔跑、体验、提问与尝试，用双手触摸世界、用观察理解变化；每一次探索与发现，都在为后续学习与成长积累经验。这些在寒冷季节里被认真呵护的体验与收获，也将成为他们童年记忆中温暖而清晰的一部分。