在基础教育这个领域，2001年的时候，很多老师在工作了五六年之后，都碰到了专业成长的瓶颈，成了大家讨论的热门话题。余映潮和朱永新这两个教育专家就专门研究过这个问题，他们都提到了陶行知的教育思想和佐藤学的课堂革命理念。为了给这些老师们找出路，李昌林给大家提了个“五名工程”的建议，专门来帮助老师们突破这个瓶颈。 这位有二十年教龄的特级教师就曾用这个“五名工程”实践过，也把他自己的经验拿出来分享。以前他就在乡镇的薄弱学校教书，条件不算好。2001年新一轮课改开始后，他开始给自己加压，读了很多教育方面的书，比如《走进新课程——与课程实施者的对话》。这一读就是二十年，从陶行知、佐藤学、朱永新到多元智能理论，他都有涉猎。这就是把理论和实践结合起来的学习方法。 这位老师还特意走出去看看别的学校是怎么搞的。他去过杜郎口中学、洋思中学这些课改做得好的地方，观察他们是怎么上课的。不仅看教学方法的改变，他还深入考察了校园文化和管理方面的东西。回来后就把学到的东西用在自己学校里。这种“走出去、引进来”的办法，打破了学校资源不够的限制。 他还很重视和名师的交流。他跟李昌林做了二十多年的朋友兼老师，还跟余映潮深度聊过天。这种非传统的师徒关系让他学到了很多跨学科、跨层级的知识。课堂上的事他也很上心。不管是参加比赛还是观摩好课，他都仔细观察别人怎么讲课。把看到的学到的东西反思后再用到自己的课上。这种循环提升的模式让他的教学能力一直在提高。 现在大家都在说高质量教育体系的建设问题。“五名工程”给我们的启示是：就算外部的支持还不够完善，老师们也可以自己去构建学习体系、扩大交流网络、多做反思实践来突破自己的瓶颈。这个来自一线老师的成长经验值得我们好好研究和学习。