（问题）新一轮科技革命和产业变革加速推进的背景下，基础教育如何把科学素养、工程思维与创新能力真正融入课堂与实践，成为不少县域学校面对的现实课题。一上，学生对科技兴趣浓厚，但实践平台、系统训练与成果展示机会相对不足；另一方面，竞赛类项目涵盖电路搭建、调试优化、程序逻辑等综合能力，对师资队伍、课程组织与训练保障提出更高要求。如何不增加学生负担的前提下提升实践能力、建立可持续的培养机制，是县域科创教育亟需破解的关键问题。 （原因）砀山县第五中学在市、县两级电子制作竞赛中实现突破，关键在于学校将“科技育人、创新引领”作为办学导向，以信息科技教研组为抓手，长期推进课程教学与训练体系衔接。据介绍，参赛学生利用课余时间反复进行组装、电路连接、调试与程序优化训练，围绕速度、稳定性与工艺质量持续迭代；遇到技术瓶颈时，师生共同研判、动手验证，通过模拟演练与复盘总结不断改进。这种“目标明确—过程训练—问题解决—成果验证”的闭环模式，使学生在竞赛场景中能够把知识转化为解决问题的能力。同时，团体项目的组织也强化了分工协作、现场应对与统筹配合，形成了整体优势。 （影响）竞赛成绩不仅是一次“夺牌”，更直观反映了学校科技教育的质量与成效。此前在2025年12月初举行的第二届砀山县青少年儿童电子制作锦标赛中，砀山五中获得全县初中女子电路设计团体赛第一名、初中编程设计团体赛第一名、初中男子电路设计团体赛第二名，并在电路创新设计、编程设计个人赛中取得多项一、二、三等奖，同时获评“优秀组织单位”。在2025年12月27日举行的第二届宿州市青少年儿童电子制作锦标赛中，该校参赛学生再次取得优异成绩。双线告捷增强了学生对科学探究与工程实践的信心，带动更多学生参与科技活动，也为学校课程建设、社团活动与综合实践提供了可复制的做法。更重要的是，这类实践项目有助于培养严谨求证、持续改进与团队协同等素养，契合新时代人才培养对创新精神和实践能力的要求。 （对策）从经验看，县域学校推进科创教育要实现常态化、体系化，需在三上持续发力：其一，完善“课程+社团+竞赛”贯通机制，把电路基础、编程思维、工程设计等内容融入日常教学，形成循序渐进的能力梯度，避免“临赛突击”。其二，强化教师专业支持与校本教研，通过同伴互助、课题研究、校际交流等方式提升指导能力，建立更可持续的师资培养链条。其三，优化实践条件和评价体系，合理配置实验材料与训练场景，注重过程性评价与项目化学习成果展示，引导学生在真实问题情境中学会设计、验证与迭代。同时，要把控训练强度与时间安排，确保与课堂学习协调推进，避免以竞赛替代日常教育。 （前景）随着新课标对信息科技、综合实践与科学教育要求不断加强，面向未来的教育竞争将更多体现在学生解决复杂问题的能力与跨学科素养上。砀山五中在电子制作竞赛中的表现表明，县域学校同样可以通过理念引领、体系训练与协同育人，在科技教育赛道上形成特色与优势。下一步，若能在更大范围推动资源共享、校地合作与实践平台建设，扩大受益面，把竞赛成果转化为普惠性的课程成果和育人成果，县域科创教育有望从“点上突破”走向“面上提升”，为地方高质量发展培育更多具备科学精神与工程实践能力的青少年。
砀山五中在青少年电子制作竞赛中的优异表现，表明了学校在科技教育上的持续投入与探索。在社会对创新人才需求不断增长的背景下，学校借助竞赛平台激发学生学习兴趣，通过实践活动提升创新能力与动手能力，此做法具有借鉴意义。相信砀山五中将以此为新起点——继续深化科技教育改革——为学生成长成才提供更广阔的舞台，也为区域教育发展注入新的动力。