上海市松江区教育局的一位副局长，去年七月，被组织安排回到了松江一中，担任校党委书记。按照规定，中小学的书记、校长都得站在讲台上给学生上课。这位老教师就又回到了高中化学教室。这一下岗再上岗的过程，听起来像回归老本行，实际上也带来了新的挑战。教材换了新的版本，内容更贴近生活实际，实验也更强调素养，跨学科案例也增加了。面对着这本更“活”的书，哪怕是经验丰富的老师，也得重新研读。他白天忙着处理行政事务，晚上就花时间查找学校近三年的教研资料，手写教案。可是在上课前夜，面对新一代学生的时候，他还是有点紧张。于是临时找了年轻老师一起听课学习。当他真的站在台上时，开始的时候还紧张兮兮的，后来看到学生们热烈讨论和提出问题后，紧张感就消失了。他认识到，教材和学情都在变化，老师得一直学习保持空杯心态。后来生源结构也变了。松江一中有着百年历史，多所市实验性示范性高中分校落户松江后，学校就面临着竞争。加上政策变化，学生们的学科基础和态度差异就更明显了。怎么让不同起点的学生都能在课堂上进步成了一个难题。这位回到教学岗位的管理者深有感触地说自己对学生多了一份“隔代亲”的感情，能够更包容他们成长中的波动。他还发现备课要针对不同学生分层进行，给他们搭建知识的“脚手架”；课堂上把基础问题留给薄弱学生，让有余力的人当小老师；课后批改作业附上鼓励话语和走访宿舍来拉近师生距离。这些方法让学生们更自信了，班级化学成绩也稳步提高了。但平衡行政管理和一线教学也成了挑战。学校事务繁多时很难找到时间备课批改作业。有时候他得利用清晨、午休或者晚上这些零碎时间来完成工作。这段经历让他体会到一线教师既做老师又管理学校的难处，也为他优化整体工作安排提供了实践视角。从教育管理者变成一线老师这个过程不仅是岗位转换更是对教育规律和师生需求的再认识。这告诉我们只有深入课堂才能制定出更有效的政策和改革措施来推动基础教育高质量发展。在教育综合改革时期鼓励更多管理者深入教学一线倾听师生心声或许能提升治理能力让每间教室都充满活力和具体成长。