问题：如何让数学从“会做题”走向“会思考、会应用” 在基础教育阶段，数学既是重要学科，也是培育理性思维与创新能力的关键载体；然而，一段时间以来，部分学生对数学的体验仍停留在符号与题型层面，理解与应用脱节、兴趣与自信不足等现象时有出现。如何把抽象概念转化为可感、可用的学习经历，让学生在真实情境中发展数理素养，成为学校课程建设与育人方式改革的重要课题。 原因：学习方式转型与科技发展对数学素养提出更高要求 随着新一轮科技革命和产业变革加速推进，数据分析、模型思维、逻辑推理在人工智能、航天材料、生物医药等领域的价值日益凸显。对学生而言，数学不再只是“考试科目”，更是理解世界、解决问题的基础语言。同时，义务教育课程改革持续强调综合实践与跨学科主题学习，要求课堂从单一知识传授走向探究式、项目式学习，促使学校在课程供给和活动设计上探索更具吸引力与实践性的路径。 影响：以节日化活动撬动学习氛围，促进“数学+”融合落地 近日，北京市灯市口小学以“玩转数学 智趣同行”为主题启动第二届“π”节。活动紧扣“生活中的数学”，设置互动体验与成果分享等环节，引导学生在观察、操作、表达与合作中体验数学的结构之美与应用价值。学校通过“打卡集章”等方式增强参与度，并以文创激励与展示交流强化正向反馈，使学生在完成任务、解决问题的过程中获得成就感，更营造“爱数学、善思维、会应用”的校园氛围。 同时，活动注重引入校外资源。作为北京航空航天大学材料科学与工程学院科学教育实践基地，学校邀请该学院博士生导师担任科学导师，面向学生开设微课程，围绕“人工智能中的数学思维”等内容，帮助学生理解数学与前沿科技之间的内在联系。通过贴近时代的案例讲解，学生能够更直观地认识到：数学思维不仅服务于课堂练习，更在算法逻辑、数据建模与工程创新中发挥基础支撑作用。 对策：以课程、活动与资源协同，构建可持续的数理素养培养机制 业内人士认为，提升数理素养不能依赖单次活动“热闹”，关键在于形成稳定机制。一是把“数学+”理念融入日常教学，将生活问题、学科交叉主题纳入课堂任务设计，推动“做中学”“用中学”。二是完善校内外协同育人，依托高校、科研院所、科技馆等资源，建立常态化的科学导师、微课程与实践项目，为学生提供可持续的探究支持。三是改进评价方式，更重视思维过程、表达能力与应用能力，减少对机械训练的依赖，让“会提问、会验证、会解释”成为重要学习目标。 前景：从“兴趣点”走向“能力链”，为学生面向未来奠基 从圆周率日、国际数学日等时间节点出发，将数学学习转化为可参与、可展示、可探究的校园实践，有助于把学生的短期兴趣转化为长期能力。随着跨学科融合不断深化，数学教育的价值将更加凸显：既培养严谨求真的科学精神，也提升面向真实世界的解决问题能力。未来，对应的学校若能在活动体系、课程建设与资源平台上持续迭代，有望形成可推广的经验，为提升基础教育质量、培育创新人才打下更坚实的基础。
当数学符号与孩子的笑脸相遇，抽象的公式便有了生命力；灯市口小学的数学活动不仅展现了教学创新，更说明了基础教育从"分数导向"到"育人导向"的转变。在科技竞争日益激烈的今天，如何让学生真正爱上数学？答案或许在于：让知识回归生活，让学习成为主动探索的旅程。