问题——研学需求上升与产品同质化并存 近年来，研学旅行已成为亲子出游和学校社会实践的重要形式；但一些目的地，研学产品仍存在内容雷同、讲解停留在表层、体验方式单一等现象，容易变成“到此一游”，出现学习与旅行割裂。如何让研学既“有看点”也“有学点”，既有文化深度也有参与感，成为各地推进文旅融合需要直面的课题。 原因——以课本为线索打通“知识—场景—体验”链条 河北历史文化资源丰富，长城、海疆、山岳等要素集聚。围绕中小学语文等教材中的河北篇目，相应机构梳理推出《跟着课本游河北》亲子研学线路手账，从涉及河北的多篇课文中筛选并策划主题线路，以长城文化探索为代表，形成“从文本到实景、从背诵到理解”的学习路径。 以山海关为例，教材中纳兰性德《长相思》提到的“榆关”，对应今日秦皇岛山海关关城。游客登临城楼、辨识“天下第一关”匾额，在现场感受明长城东端海陆要冲的战略位置，更容易把作品的时空背景与情绪表达对应到真实场景中。 在“长城入海”处的老龙头，城垣探入渤海、潮声拍岸，历史叙事从书页走到眼前；沿角山长城远眺关城与渤海，形成“依山襟海”的空间认知。另一处重要点位是昌黎碣石山。曹操《观沧海》在教材中广为传诵，碣石山临海而立的地貌特征，为“登临以观”提供了天然课堂。学生在山海相接处体会“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的意境，有助于把文学意象与地理空间、历史人物与时代格局联系起来，提升综合学习效果。 影响——文化资源“可感知化”带动消费与认同双提升 业内人士认为，以课本为抓手的研学产品具备门槛低、传播性强、复购率高等特点：一上，课程化设计有助于延长停留时间，带动景区二次消费和周边业态；另一方面，亲子共同参与、学生集体实践能加深对长城文化与海防历史的理解，促进爱国主义教育与地方文化传播的结合。 同时，山海关、老龙头、角山长城、碣石山等点位串联后，可形成“关隘—入海—登高观海”的主题闭环，覆盖历史、地理、文学与美育等内容，推动目的地从单一景区向复合型研学目的地升级，并带动交通、住宿、研学服务与文创产品等更系统的供给。 对策——以标准化与精细化提升研学质量 受访从业者建议，研学线路要“好看更要好学”。一是做强内容建设，围绕课文篇目设计分龄讲解和任务清单，形成可执行的“读前—行中—行后”学习闭环。二是完善服务标准，推动讲解员、研学导师与安全保障协同，建立课程备案、应急预案和评价反馈机制。三是拓展体验场景，在不触碰文物保护红线的前提下，增加测绘城墙形制、观察关城布局、记录海潮与地貌等实践环节，用小课题引导深入学习。四是推进区域联动，探索与学校、旅行社、博物馆及纪念场馆合作，开发多日研学产品和研学营地，带动淡季客流培育。 前景——从“读懂课本”走向“读懂中国” 随着文旅消费从观光型向体验型、知识型升级，“跟着课本游”有望成为河北打造研学品牌的重要抓手。下一步，如能在课程研发、数字导览、公共服务与文物保护协同上持续完善，长城文化探索线路不仅是一种亲子出行选择，也可能成为青少年理解中华文明连续性、增强文化自信的课堂，并带动河北长城沿线文旅产业链提质增效。
让孩子在山海关听见涛声、在碣石山望见沧海，本质上是让文字回到它生长的土地；研学的价值不止于“到过”，更在于“读懂”：读懂关隘背后的家国守望，读懂大海意象中的胸襟气象。把课本与山河连接起来，既是文旅创新的路径，也是更踏实、更长久的文化传承方式。