在一些学校教育场景中，学生自律意识不足、集体观念淡化、抗挫能力偏弱等问题较为突出：有的孩子遇到矛盾容易“只看自己”，对班级事务参与感不强；有的孩子纪律松散、学习生活习惯不稳，面对困难容易退缩。
如何让德育可感可及、让规则意识与责任意识在日常中落地，成为基层学校持续探索的课题。
阜阳市在少先队实践教育中引入“少年军校”元素，尝试以沉浸式体验回应上述现实需求。
泉北小学教育集团每周固定开展训练活动，孩子们提前换装、整队集合，从“要我练”逐步转向“我要练”。
一名曾经较为“自我中心”的男生，在报名训练后感受到集体奔跑的力量，回到班级里主动劝和同学、配合老师工作，并因转变明显被推选为班干部。
另一名五年级学生来宇航，起初纪律松散、遇事退缩，在队列训练和内务整理中逐渐形成坚持意识，脚踝练肿也不轻言放弃；观看红色影片后主动报名演讲比赛，回家后自觉做家务，在研学讲解中增强自信，完成从“迷糊”到自律担当的变化。
从原因看，“少年军校”之所以能带来可见的成长，关键在于其教育逻辑更贴近青少年身心特点。
一方面，它以明确规则与可量化标准构建行为训练场景：站军姿、队列动作、整理内务等项目强调一致性与执行力，帮助学生在重复练习中建立“守时、守纪、守规范”的基本习惯。
另一方面，它把价值引导嵌入真实体验：红色影片放映、老战士进校园、主题手抄报、国防科普研学等环节，让抽象的家国情怀转化为可触摸的情绪与行动记忆。
教师普遍反映，这种“在做中学、在悟中立”的方式，较单纯课堂说教更易被学生接纳，也更容易形成持续影响。
活动带来的影响呈现多维度。
对学生而言，纪律性与抗挫能力提升更为直接，集体意识、责任意识随之增强：从“先想着自己”转向“学会配合”，从“怕吃苦”转向“能坚持”。
对学校而言，国防教育不再局限于专题课，而是融入升旗仪式、主题班会与校园文化建设，形成可持续的育人场景；青年教师与少先队辅导员在共同组织活动中更贴近学生成长需求，教育评价也更关注品格塑造与全面发展。
对家庭而言，一些家长观察到孩子在家务劳动、时间管理、情绪控制等方面的变化，学校教育与家庭教育的衔接点随之增多。
在组织推进上，阜阳市以多部门协同推动实践育人走深走实。
2023年至今，团阜阳市委、阜阳市少工委协调相关单位，开展以“少年军校”为主题的实践体验营，在封闭管理中实施基础军事训练与红色教育、国防教育、素质拓展、自护教育等内容。
2025年秋季起，在相关部门支持下进一步丰富活动内容，推动常态化、长效化开展，更加突出党团队一体化建设，并在城区遴选5所小学先行试点，整合社会资源，努力形成“学校为主、社会参与、学生受益、家长认可”的少先队实践品牌。
面向下一步发展，关键在于把“热闹活动”沉淀为“长期机制”。
一是坚持育人导向，避免简单把训练等同于教育，持续强化课程化设计，把规则教育、心理韧性、公共安全与国防素养统筹纳入活动框架。
二是完善师资与安全保障，规范训练强度与过程管理，建立家校沟通和风险评估机制，确保活动科学适度、循序渐进。
三是拓展社会协同资源，推动国防科普馆、退役军人志愿服务、校外实践基地等与学校课程有效衔接，让学生在多场景中形成稳定的价值认同与行为习惯。
四是建立可衡量的评价体系，用学生在纪律、自理、协作、服务等方面的持续表现检验成效，促进活动从“阶段性体验”向“系统性育人”升级。
阜阳"少年军校"的探索证明，当国防教育从说教走向体验，当集体主义从概念化为行动，新时代青少年就能在"看得见的成长"中理解"强国有我"的深刻内涵。
这种将军事素养培育与人格塑造相结合的模式，不仅为双减政策下的素质教育开辟新路径，更在少年心中播下了担当民族复兴大任的精神火种。
正如学员们写在手抄报上的心声："我们站立的土地，就是课堂。
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