当前,新一轮科技革命正深刻重塑教育形态。
教育部12月30日举行的新闻发布会显示,经过五年持续推进,我国教育数字化转型取得显著成效,从过去的规模扩张转向内涵提升,在促进教育公平、提升教学质量等方面发挥了关键作用。
教育部办公厅副主任杨非指出,我国数字教育发展呈现崭新面貌,在推动优质资源均衡配置、构建终身学习体系、完善公共服务功能、创新教育治理方式以及扩大国际影响力等领域均实现重大进展。
这标志着我国教育数字化建设进入新的发展阶段。
教育部教育数字化专家咨询委员会主任杨宗凯系统分析了当前阶段的四大特征:资源供给实现从稀缺到普惠的转变,教学组织从统一模式向个性化方向发展,技术应用从简单辅助深入到全场景融合,治理决策从依赖经验转向依靠数据支撑。
这些转变共同构成了智慧教育的核心内涵。
国家智慧教育公共服务平台成为推动转型的关键载体。
该平台近期完成重要升级,新增学前教育和研究生教育板块,实现了对各学段学习者的全覆盖。
截至目前,平台汇聚中小学优质资源超过13万条,职业教育精品课程1.25万余门,高等教育优质课程14.5万门,总用户量达1.78亿,服务范围延伸至200多个国家和地区,累计访问量突破726亿次。
优质资源的广泛覆盖有力促进了教育公平。
杨非表示,无论偏远山区还是沿海发达地区,都能通过平台获取同等质量的教育资源,这对缩小区域教育差距具有重要意义。
地方实践提供了生动例证。
广东省针对粤东西北地区教育资源薄弱现状,创新将国家平台4900节精品课程投放到电视大屏,覆盖约2300万个家庭,有效解决了网络条件受限地区的资源获取难题。
广东省教育厅党组成员、副厅长冯伟介绍,广东平台访问量达85.81亿次,其中粤东西北地区占比超过51%;教师使用备授课工具790万人次,粤东西北地区教师占比超76.44%。
数据表明,乡村教师已从最初的抗拒心理转变为主动运用,优质课程实现常态化辐射,城乡教育鸿沟持续缩小。
在基层学校,数字化转型带来的变化更为直观。
宁夏吴忠市利通区金积中心学校依托国家平台及相关工具,创新实施精准教学。
该校党总支书记、校长马自忠介绍,语文教学通过预习任务收集学生掌握情况,教师根据数据反馈针对性设计教学环节;体育课利用交互式资源解决动作规范性等传统教学难点。
数据显示,实施数字化因材施教后,该校学生学业优秀率提升33%,体质健康优良率提升24%,近视率下降5.3%。
马自忠将国家平台比作"穿越时空的门",认为其为乡村学校开启了通往优质教育的通道。
技术深度融合推动教学模式革新。
教育部科学技术与信息化司司长周大旺介绍,众多高校将新技术大规模应用于课堂教学。
复旦大学实现相关课程覆盖全体学生,融入全部一级学科;清华大学完成402门课程的技术建设,构建"师—机—生"三元教学新模式;浙江大学自设全国高校首个相关交叉学科,构建分层分类人才培养体系,围绕前沿方向建设11个本博贯通项目,立项158门交叉课程,设立13个特色微专业。
这些实践表明,教育数字化正从基础设施建设转向深层次的教学变革,从单一工具应用转向系统性的育人模式创新。
通过数据驱动的精准教学、资源共享的公平保障、技术融合的质量提升,数字化正在重构教育生态,为建设高质量教育体系注入强劲动力。
当宁夏乡村学校的跳绳训练通过交互式资源实现精准指导，当青藏高原的学子与沿海城市共享名师课堂，这些生动实践印证着数字教育正在改写中国教育的发展轨迹。
站在"十五五"规划的新起点，教育数字化将继续以技术之"器"载教育之"道"，为教育现代化提供更强劲的支撑动能。
这场深刻变革不仅关乎当下教育公平，更将塑造未来人才竞争力，其影响必将超越教育领域本身，成为推动社会进步的重要力量。